简介：在社交媒体时代，企业应该采取什么样的传播话语创新？对话、关系、价值，这三个关键词解释了我们应该采取的策略

简介：美学对话思想与主客体之间的关系密切相关，根据主客关系的变化，西方美学对话主义思想经过了三个阶段：苏格拉底的认识论意义上美学对话、德国古典美学中认识论对话向本体论的过渡以及现代西方美学本体论意义上的对话。

简介：<正>本文的目的和观点关系营销研究在80和90年代吸引了众多学者的研究兴趣,学派纷呈。本文的目的是分析关系营销的性质和内容,所采用的基本上是诺丁营销学派的观点。尽管关系营销也需要其他因素的支持,例如建立网络、创立战略联盟和建立伙伴协定、开发顾客数据库、

简介：对话教学引起热议，且成为新课程课堂教学中的重要图景，说实在的，其情境显得有点荒诞：在众语喧哗之中，对话教学俨然成一种时尚，新课改以来，被奉为一种具有权威地位的教育教学方式。其实，对话只不过是一种被发现的教学方式。一个古老的话题，被后现代主义的中国崇拜者们拾起来，图谋了一场汉语文教学的暴动，重新建构出了一种教学叙事方式，且日益成为一种主流话语。

简介：一、引言所谓“对话”，一般意义上，是指两者或两者以上的谈话。巴赫金扩大对话概念的这一外延，提出“存在就意味着进行对话的交往”，认为生活中一切全都是对话。巴赫金进而从哲学意义上将对话界定为“自我”与“他者”的对话性对立。

简介：对话教学作为一种理念已传播开来,改变了人们对教学中对话原有的认识,赋予＂对话＂一词更加深刻的涵义,实现了从简单的＂教学中的对话＂走向基于民主、平等以及互信理念的＂教学对话＂的转变。教学对话贯穿教学过程的始终,是教学的关键,与指引着教学方向的教学目标有着紧密的联系：教学对话与教学目标以＂问题＂为桥梁相互关涉,教学目标是对教学结果的预设,从而引领教学对话,教学对话以教学目标为旨,实现和生成教学目标。正确认识和处理好二者之间的关系,对于促进教师把握教学目的、实现有效教学对话有关键性的作用。

简介：人作为社会关系的总和，在其身上集中体现着人的关系。师生关系是教育教学中决定其系统生命力的最重要的因素，一切教育的行为和结果最终是在师生的关系中实现并获得的。哲学解释学认为，人与物、人与人、人与世界之间的关系可以概括为“理解”与“对话”的关系。从这种关系的新视角来看待师生关系将对新型师生关系的理解就有着巨大的启发意义。

简介：笔者在分析权势、权势关系以及对话的结构、特点基础上提出，对话，特别是用外语进行的对话(外语交际)中普遍存在权势现象，并提出了改善外语交际中弱势地位的一系列策略。

简介：课程发展强调课程目标、内容、方法与评价四要素的完整性、关联性与适切性。课程目标不仅指明了课程发展与教学的方向，同时也是评价教学效果和改进教学方法的指标。如果仅以师生间的对话决定课程发展的方向，难以体现教师的专业性，课程发展也会缺少系统性。因此，教师既需要考虑师生间的对话，也需要考虑学科知识和哲学、社会学、心理学等理论知识，还需要考虑自己的专业能力，如此才能把握课程发展的正确方向，促进课程和幼儿发展。

简介：对话型师幼关系可促进师幼双方在情感、思想、经验等多方面的敞开与接纳,还能帮助幼儿塑造独立个性和健全人格.在探讨对话型师幼关系对开展教学活动的重要性的基础上,剖析对话型师幼关系的特征,以期通过消解观念桎梏,构建视界融合,悦纳童言稚语,甄选对话内容来建构对话型师幼关系,从而为相关研究提供参考.

简介：教学过程中的“个人中心主义”将教师和学生彼此分离、孤立和对立，师生之间无法沟通，这种以单子式个体存在的观念直接造成了现代教学过程中师生关系的异化，使师生彼此的角色及身份迷失。后现代主义倡导以“主体间性”使人走出单子式绝对个体的绝境，在流动的、动态的教学过程中，通过师生之间互为主体的双向讨论、平等交流和沟通，体验他者，认可差异，从而建构师生之间后现代语境中的真正的平等对话关系。

简介：阅读教学与阅读都有对话，“教学原本就是形形色色的对话，拥有对话的性格。”从所要达到的目的看，语文阅读教学的目的是“培养学生独立的阅读能力”，即阅读教学有非常明确的教学目的，必须在有限的时间内和空间内，完成必要而合理的教学预设目标。而阅读“是学生、教师、文本之间对话过程”，

简介：后现代主义倡导以“主体间性”使人走出单子式绝对个体的绝境，在动态的教学过程中，通过师生之间互为主体的交往沟通，体验他者，认可差异，建构师生之间后现代视阈中的平等对话关系。对于后现代主义凸显出的异质性、矛盾性和消极性，清醒地理论反思势必成为一种必然。

简介：师生关系在体育教育过程中地位至关重要,通过剖析主客对立的师生关系及长期以来束缚师生关系的传统文化及哲学认识根源,寻找建构新型对话师生关系的理论根据,并提出新型对话师生关系实现的条件.

简介：<正>你真正理解三角形的三边关系了吗?让我们一同来走进周老师的数学练习课堂体验一下吧.数学练习课上,周老师给同学们出了一道习题:已知两根木棒的长分别是7cm和10cm,要选择第三根木棒,将它们钉成一个三角架,第三根木棒的长有什么限制?

简介：师生关系作为教育教学过程中的一种重要存在方式，要与社会进步、文化发展、科学技术及生产力发展水平相适应。在不同的社会生产方式和教育条件下，师生关系会有不同的存在形态。在信息时代，师生关系就是一种体验形态的师生关系。

简介：长期以来,对于核心价值观和大众文化的概念边界一直存在着较大争议。基于此,文章通过对核心价值观、大众文化所具有普遍性、包容性和基础性文化属性的阐述,试图对两者进行概念边界的再确认和再审视,进而提出要把核心价值观转化为＂常识哲学＂,以此来寻求和重设核心价值观与大众文化对话关系。

简介：被罗蒂称作继续柏拉图对话做到“双扩大”的20世纪中叶开始的跨大西洋对话，是一次论题广、历时久，学派与人数多的现代哲学对话。其许多成果和价值之中有一项内容是对话哲学。它的丰富内涵与多样形式成了后冷战时代展开全球对话的动力和先声。以之为参照对诸如国际政治对话、天人对话、跨文化对话、与古典传统对话等进行考察，会发现各有不同的内容、限度、伦理要求与效果。若再继承古代《孟子》、《公孙龙子》、《天问》、《天对》、《声无哀乐论》等著作中的对话传统，定能丰富其内容、扩大其范围、促进人类新文明的发展。

简介：以389名大学生为被试，采用自我对话量表、自我意识量表和情绪智力量表，考察了三者之间的关系，以说明自我意识在自我对话与情绪智力的关系中所起的中介效应。结果表明，在中国大学生群体中，自我对话的自我激励维度得分最低，其次是社会评价维度，自我批判和自我管理维度得分最高；自我意识在自我对话和情绪智力的关系中起着完全中介作用；自我意识包含两个维度即私我意识与公我意识，私我意识在自我对话与情绪智力的关系中起着部分中介作用，公我意识在自我对话与情绪智力的关系中起着部分中介作用，并且私我意识的中介效应大于公我意识的中介效应。

简介：我们现在所表现出来的问题意识大多指向了西方世界。问题意识不只是包括问题的原发性，即问题要是在自己研究中产生的，或是通过自己亲身经历发现出来的，或是经过自己深入分析思考的问题，这是教育学发展追求原创性和加强本土性的保证。当然，问题意识最重要的，作者认为还是要立足于中国的社会生活。