简介：关于杜拉斯,我已经说过很多了。我无法讲述我对杜拉斯的迷恋。这迷恋已经持续了很多年。近乎赌瘾一般的。杜拉斯就是那枝罂粟,开在遥远的法兰西,远远近近地诱惑着你。我曾将她的《琴声如诉》、《痛苦》、《情人》以至于《广岛之恋》、《物质生活》反复阅读,是那种无限愉悦的阅读。已经不是单单的爱不释手,简直就是迷狂。

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简介：摘要一、学生互评，在赏识中激发写作兴趣；二、小组评价，在浓厚的写作氛围中燃起写作欲望；三、自我评价，在成功的作品中品尝喜悦。

简介：在写作上，尤其是小说创作，我一直不是那种激情满怀的人，因为我觉得那种激情写作是可疑的，它有一种很容易滑向青春期武写作的危险。再者，这中间的界限是很模糊的，因此这种激情写作很具有欺骗性，它和那种天才式写作完全是两码事，就我有限的阅读经验而言，人们往往将两者会混为一谈。

简介：摘要叶圣陶先生曾明示凡是干的，玩的，想的，觉得有意思就写，一两句也可以。一位作家在谈到日记时说“日记应该是心灵与纸笔的对话，是自由的闲庭散步。”所以，我想通过微型日记写作训练，探索一条写作教学的新路，让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成提高表情达意能力的目标。那么，如何点燃学生的写作热情呢？

简介：写作兴趣是学生写好作文的重要保证，所以，教师在教学中要有意识地培养学生的写作兴趣。围绕这一问题，笔者尝试了以多种形式激发学生的写作兴趣，养成良好的写作习惯。

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简介：摘要：通过对本校学生写作现状的分析，为调动学生的写作激情而进行话题选材、课堂活动的应用、英语思维的养成方面探讨研究，从而提高本校学生的写作表达能力。

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简介：摘要小学生写作能力的培养已经成为每一位小学语文教师高度重视的问题，怎么提高学生的作文水平，也是教师们一直在探索的问题。孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”的确，兴趣是最好的老师。在作文教学中，激发学生写作的兴趣，排除学生害怕写作文的心理因素，才是提高作文质量的重要前提。

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简介：【内容摘要】：新课标对小学阶段习作的要求是：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。”在新课标中，我们可以看到有两个明显的改变：一是提法改变。新课标中多处回避了“作文”二字。而是用“写话”和“习作”来替代，进一步明确了小学生作文就是练笔：二是淡化文体，降低要求。作为语文教师，怎样适应大纲的改变，而有针对性的指导作文教学呢？本文中，作者结合自己的实践经验，围绕着“迁移”规律在作文教学中的运用，谈谈对小学生作文教学的一点儿体会。

简介：一些初中生望写作而兴叹,提笔而无一字,编一文而不知所云。教师需要在丰富精神世界、挖掘文本价值、提倡自由表达和激活成功体验等方面,积极探索、反思、总结写作教学的有效路径,以期点燃所教学生的写作激情。

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简介： 摘 要：小学语文教学中的一个重要目标就是让学生能够应用课堂习得的知识，其中，写作水平是对语文知识应用最基本的体现。提高小学生写作水平的根本途径就是激发小学生的写作兴趣，把传统的应试型写作转变成热爱型写作。本文根据小学生作文写作常规情况，结合笔者多年的语文教学经验，浅谈几点激发小学生写作兴趣的策略和方法。  　　关键词：激发 ;小学生 ;写作兴趣  　　 小学语文教学不仅要教会学生识字、读背课文，更需要让学生从小养成良好的语言表达习惯。写作文就是让学生进行基础的语言表达的最好途径和方法。通过写作文，不但可以让学生熟悉和应用已经学到的文字和词语，更能够让学生通过博大精深的汉字、词语来表达丰富的内心情感。在作文教学中，教师要特别注重对学生写作兴趣的激发，让学生体验到写作给他们带来的充实和乐趣。本人通过多年教学，总结了一些激发学生写作兴趣的途径。  　　 一、攻克心理难关  　　 很多小学生都有写作畏难心理。虽然小学作文是小学语文教学中的难点，但教师对学生的教育要避免“困难”的灌输。要引导鼓励学生写作，从态度上改变“作文难”的印象。在布置作文题目时，注意由浅入深，由易到难，让学生从点滴写起，从生活写起，从真实的感情写起。让学生感受到作文就是真实的生活写照，就是记录每天身边发生的事情。让学生从心理上不再畏惧作文，能勇敢地尝试。  　　 二、锻炼口语表达  　　 从课本内容到作文写作，是对语文知识的了解、掌握到大脑思维的转换过程。由于口语表达比落实到文字要简单得多，所以激发学生写作兴趣的首要步骤就是降低写作难度，从口头表达练起。  　　 教师可以经常在课堂上组织学生进行语言表达的训练，让每个学生说几句话，表达一个事件、一个观点或一种心情。可以结合课文内容对学生固定主题，对这个主题的内容进行表达，比如在《风筝》这节课的学习中，我就针对“风筝”的话题让学生展开了四到六句简短的语言表述。有个同学说：“上个周末，爸爸带我到广场上放风筝。那天的天气非常好，广场上有好多人。爸爸把风筝举起来，我拽着线越跑越快。爸爸放开了风筝，风筝慢慢飞起来了，越飞越高，不一会就飞远了。”有个同学说：“我在广场上看到一个老爷爷放的风筝是条大金鱼，可漂亮了！长长的尾巴，还有鼓鼓的身体，是一条紫色的金鱼。它不是一张扁片片，而是立体的，里面有气。”通过这堂课的口语表达，让学生对写作文有了一个基础的了解。让他们知道这就是对事件、知识、心情等进行的表达，写作就是对我们生活的记录。  　　 三、口语变文字  　　 口语课的练习之后，我让学生把刚才说的内容全部写在纸上，然后再用学过的词语进行加工，重新表达一次。比如，我指导学生把“天气非常好”加工成“天气晴朗，没有一片云，微风习习”，“把广场上有好多人”表达为“周末的广场热闹非凡，有跳舞的大妈和阿姨，有练武打拳的爷爷，还有放风筝的叔叔和小朋友”。通过这种由口语表达到文字表达的转换和教师的有效指导，让学生充分认识到作文就是把自己想说的话写下来。把学习到的词语知识通过刚刚热烈的口语表达转化成文字就是作文。  　　 四、进行作文换词、换句练习  　　 我定期把学生作文的部分内容或整篇的内容出示给全班同学，让他们根据作文内容进行换词、换句练习。我先把学生作文的片段或整篇作文整理好，随机分发给每个小组，让他们小组内讨论。先找出原作的优点和不足，再对不足的部分进行修改。要逐字逐句进行分析，把不好的词句换了。学生在讨论指出的问题和修改的过程中加深了对所换词语的理解和运用，也掌握了修改作文的技巧。让学生知道作文写好后必须认真修改，认识到修改的重要性。在修改作文的过程中，学生知道了心中所想、语言表达是可以通过所学过的优美的词句和句式转换成一篇篇生动具体的文章的。通过经常性地开展换词换句活动，学生不仅提高了语言表达能力，而且也提高了写作水平。  　　 五、培养学生的阅读兴趣和丰富的想象力  　　 小学生的作文写作过程就是一个积累的过程。语文课本中的阅读内容远远达不到學生写作要求的阅读积累量，所以教师要鼓励学生养成良好的课外阅读习惯。教师也要了解学生的兴趣、爱好，向学生推荐合适的课外阅读书籍，指导学生如何做摘录笔记，鼓励学生把阅读的内容和自己的摘录加以应用，这样就能激发学生的写作兴趣。  　　 教师要善于激发学生的想象力，通过课堂给学生提供表达机会，并进行鼓励、评价、赞赏，充分发挥学生的想象力。这样既能够调动课堂气氛，又能让学生对写作产生浓厚的兴趣。  　　 小学生写作能力的训练和提高是一个长期的过程，小学语文教师需要不断创新教学方法，借鉴成功的案例，对小学生的写作方法进行指导，最大程度地让学生把学到的知识加以运用。通过学习、生活、阅读和想象的结合，不断激发学生写作兴趣，提高学生写作能力。  　　参考文献：  　　 [1]周梅 .小学语文阅读教学新论 [J].语文学刊（教育版）， 2015（ 11） .  　　 [2]王文彦，蔡明 .语文课程与教学论 [M].北京：高等教育出版社， 2002. 

简介：摘要：