简介：

简介：“撤点并校”政策推行9年以来，促进了教育资源的合理配置，提高了农村学校的规模效益，然而也产生了诸多问题。

简介：摘要近年来，全国农村中小学布局调整初见成效，但部分地区在调整农村中小学布局的过程中衍生出许多新的问题，这些问题对农村中小学的学生、学生家长以及合并后的学校都有不同程度的影响，如路途遥远、安全隐患、农民负担加重、班额过大、住宿管理等从而引发人们对此的思考。

简介：上世纪90年代以来,我国农村地区的小学数量急剧减少。本文利用2000年和2005年的人口普查和1%人口抽样调查数据以及相关年份的城市层面数据,考察了农村地区学校数量减少对农村居民迁移的影响。实证结果表明,农村地区学校数量的减少显著提高了居民迁出的概率。为了建立两个变量之间的因果关系,我们控制了一系列变量,包括反映地区人口迁移趋势的变量。此外,我们还分性别、分年龄、分不同的迁移类型、分不同的家庭类型(是否有小孩)考察了上述关系。结果表明,那些有小孩的、处于相应年龄段的农村居民对于学校数量的减少更加敏感。

简介：上世纪九十年代，由于多种原因导致农村偏远地区学校，特别是村校的学生人数逐年减少（我国城市化进程加快，外出务工人员逐年趋多，子女随父母到务工地就读；部分家长追求优质教育，送子女进城择校就读；农村青年生育观的变化致使新生儿出生率下降等），有的校点出现多级复式教学，一个年级几个学生，两个年级或三个年级在同一教室由同一老师任教，老师的工作并没有因为学生少而减轻，教学质量也很难提高。

简介：摘要近年来，我国城镇化迅速发展，人口流动导致农村学龄儿童大量减少，同时我国基础教育面临着城乡发展差距大的巨大挑战，国务院决定调整农村学校布局，各级地方政府迅速推广“农村学校撤点并校”政策，国务院停止这一政策，引发的一系列问题引起了国内学者对农村小规模学校的深入探讨和研究，研究主要集中在农村小规模学校价值、“撤点并校”的困境及发展前景方面。

简介：

简介：贵刊2012年第11期“老区呼声”栏目《撤点并校后出现上学难卜文，发表得很及时，文章很有针对性。前一个时期，全国范围内刮起一股撤点并校风，一些地方不从本地实际出发，撤点并校搞“一刀切”。造成许多偏远农村的孩子上学不方便，有的要到离家很远的乡政府所在地，甚至要到县里去上学。有的要住宿，有的要乘坐校车跑很远的路。

简介：2012年年底．一份记录农村教育生态的《中国农村教育发展报告2011》发布。这份报告由东北师范大学农村教育研究所组织编写．课题组的足迹踏遍国内28个省市自治区、181个县、213个村庄．走访了近500所农村幼儿园、小学、中学和职业学校。

简介：摘要“撤点并校”政策推行10年以来，农村教育初见成效。当前“撤点并校”后我国农村义务教育仍然面临着种种问题和挑战，本文就“撤点并校”后的乡村文化建设提出了一些建议和对策。

简介：中美两国的农村学校合并运动虽然不在同一个时期,但却有着许多共同点：提高农村教育水平是学校合并运动的第一宗旨;完善的制度保障是学校合并运动的必不可少的条件;农村学校合并运动是一个逐步探索的过程。我们应该借鉴美国经验,让＂撤点并校＂合理前行：为学校配备校车是政府应提供的免费配套服务之一;建设寄宿制学校应吸引多方力量共同合作;闲置的校舍可以作为村里的文化交流中心。

简介：农村撤点并校是政府实施农村中小学布局调整政策的重要内容。近些年，这一推行多年的改革，伴随着一系列诸如偏远地区上学难、校车安全与校舍食宿等“尴尬”问题的暴露，再度走进公众视野。通过对农村撤点并校政策历程的把握，对其中出现的一些问题问诊把脉，思考这一政策在未来的调整趋势，不仅对进一步推进农村义务教育改革进程有促进作用，同时也是农村教育未来发展、实现城乡教育均等化所必须思考的问题。

简介：摘 要：撤点并校政策是国家为了对农村地区进行教育改革、优化农训教育资源、缩进城乡教育差距、实现教育公平，从而推进农村基础教育发展的教育政策。文章从学理上分析了农村地区实施撤点并校的历史背景，从多个角度出发分析政策实行原因，并且将政策实行的整个过程分为酝酿、起步、调整、暂定四个阶段，探究政治的演变历程，进一步掌握政策整体，从而基于相关主体对农村地区实施撤点并校政策存在的问题进行剖析，最后对政策实施的十余年进行审视反思，为现在农村基础教育的发展提出新的观点和思考。

简介：摘要：菏泽市撤点并校政策实施后产生了大量的留置资源，虽经地方各级政府的整合利用，但仍存在利用率不高的现象。如何高效利用撤点并校留置资源，推进乡村发展战略实施就成为了乡村发展当前需要解决的问题。文章在经过深入调研的基础上探讨有效利用撤点并校留置资源的路径，尝试提高留置资源的利用率并使其在乡村振兴中充分发挥作用，对乡村社会全面健康发展具有实践意义。

简介：本文利用人口抽样调查数据分析义务教育学校布局调整(即'撤点并校')政策对于农村地区6-12周岁学龄人口城镇化进程的影响。采用地区小学数量的减少速度作为撤点并校政策强度的代理变量,我们发现,整体上撤点并校政策推进了学龄人口的城镇化进程,但是这种效果在省份之间存在较大差异。合理的撤并整合教育资源提高了农户的教育净回报;不合理的撤并降低了当地教育净回报,促使农户离开户籍所在地,间接推进了城镇化进程。

简介：广西农村中小学撤点并校取得了一定成效,总体实现了农村中小学办学规模经济和局部教育过程的基本公平,但一些地区也出现了学生家庭负担加重和辍学率上升等损失社会效益的问题.导致这些问题出现的根本原因是撤点并校政策执行中的地方财政约束和“委托—代理”问题.要从根本上解决这些问题,需要进一步采取措施增加农村义务教育财政投入,完善对地方政府的监管机制,避免政策执行偏差.

简介：农村撤点并校，整合教育资源，已是大势所趋。但许多农村小学撤点并校时遇到了困难，学生年龄小，上学路途远，寄宿后家长对学生的安全和生活自理能力担忧顾虑，已成为突出问题。2008年以来，湖北省丹江口市凉水河镇中心小学通过开展“爱心家庭”活动，为解决这一问题提供了有益的经验，打消了家长的顾虑。

简介：撤点并校的行为动机受到诸多质疑。本文从政府财政支出中地方普通小学教育经费所占比重的角度,利用1996—2009年省级面板数据,对其进行理论分析和实证检验,基于固定效应模型、DriscollandKraay（1998）方法以及工具变量方法的实证结果显示：撤点并校在实施过程中受地方政府自利性影响,小学撤并伴随地方普通小学教育经费所占财政比重的显著下降,地方政府借撤点并校之机挤占并压缩了教育财政所占比例。本文政策含义是政府应实施教育财政适当集权。

简介：一、我县中小学布局现状及其弊端（一）教育资源极大浪费我县不足23个学生的教学点就有59个，学校与教学点数量几乎各占一半，这些教学点大多是特定历史时期的产物，贫下中农投工投料兴建的校舍，现在差不多都成了危房，政府有限的资金只能不断忙于“补漏”；按1：23的师生比计算，这些教学点学生学额严重不足，占用教师多，如果硬要坚守这些“一个老师，二张课桌，三个年级，四个学生”的“麻雀”式学校，势必造成极大的资源浪费。

简介：