简介：【摘要】本文主要从核心素养视域下初中数学创新能力教学策略进行阐述说明。在新课程改革下进行不断的倡导与推广，并且学生自身的素质教育也得到了广泛的关注。在初中学生学习的众多学科中，数学可以更好的锻炼学生思维能力、分析能力与创新能力等，得到了当前教学与学校的高度重视。促进核心素养培养在数学教学中的运用，通过创新方式，保证学生的数学素养与核心素养得到全面提升。

简介：摘要：在初中教学过程中，数学是一门非常重要的学科。在学习数学的过程中，数学运算能力是初中生必须掌握的数学基本能力，是数学教学的重要目标。数学运算能力的高低很大程度决定着学生的数学学习效果。学生的数学运算能力将会 贯穿于学生学习数学的整个过程，数学运算能力的培养和提高要依赖于数学的日常学习和积累。但是目前数学教学中，教师并没有足够重视运算能力的培养，并且没有良好的教学策略进行运算能力的培养，从而导致学生的运算能力不够高，影响教学质量。

简介：摘要:数学作为初中教育课程体系中十分关键的学科，是培养学生逻辑思维、提高学生应用能力的核心渠道。以初中数学教学为例,广大数学教师一直致力于研究如何优化课堂教学,如何丰富教学内容。新课标注重激发学生的内驱动力,强调根据教学内容和学生自身特点不断优化课堂教学,以师生间充分的互动带动课堂教学效率的提高。本文将就如何创新初中数学课堂教学方法进行探究,以期为初中数学教学提供参考。

简介：摘要中职院校所开设的数学课程应该起到为专业课程服务的作用，必须确保学生在学习后能够将所学的数学知识应用于实践环节之中。但是目前我国中职学生普遍对数学的应用认识不足，数学应用能力较低。如何加强他们在生活中的数学应用思想成为了教师们应该思考的问题。

简介：初中课堂教学数学交流能力是指在初中数学教学课堂中学生通过教学学会与他人合作，能与他人交流思维的过程和结果，初步形成评价和反思的意识。提高学生在课堂教学中的数学交流能力，使学生真正成为课堂教学的主人，是现代数学教学的一种趋势。在课堂教学活动中，数学交流应采用数学交流的导入策略、互动策略、情感策略、答辩策略、总结策略等。

简介：摘要：在初中阶段教学中，数学教学非常重要，与学生今后的学习、生活以及工作息息相关。从某种程度上讲，初中阶段属于数学学习过渡阶段，对学生进行核心素养培养，主要 是指培养学生的抽象思维、分析思维以及逻辑推理等。基于此，初中数学教师不仅要重视数学理论知识讲解，而且还应该围绕核心素养，优化教学模式，有效激发学生数学学习热情，提升课堂参与性，最终实现综合素养培养目标。本文主要就核心素养培养理念下初中数学教学策略创新展开详细论述。

简介：摘要：学科核心素养要求学生在进行知识学习的基础上培养数学能力。培养学生核心素养是新课程教育理念中的重要一环，也是初中数学教学的重要目标。基于此，初中数学教师不仅要重视数学理论知识讲解，而且还应该围绕核心素养，优化教学模式，有效激发学生数学学习热情，提升课堂参与性，最终实现综合素养培养目标。本文主要就核心素养培养理念下初中数学教学策略创新展开详细论述。

简介：摘要：在初中教学中，数学是一门非常重要的课程，其特点具有抽象、逻辑性。在初中数学教学过程中，核心素养的培养是一个非常重要的环节。核心素养这一概念的提出，给目前的初中数学教学带来了新的需求，教师在进行数学教学时，不但要重视教材，而且要重视对学生进行核心素养的培养，使学生可以自主的提高自己的学习热情和主动性。

简介：摘要：核心素养背景下的初中数学教学要注重学生的个人发展特色以及培养学生正确的价值观。以便学生能很好地融入数学的学习，为其未来的学习打下坚实基础，以此推动教育事业的不断发展与进步。基于此，本文对核心素养下初中数学教学的不足以及核心素养背景下的初中数学教学创新策略进行了分析。

简介：摘要：本文探讨了传统初中数学教学存在的问题，主要集中在教学方法以及学生学习动机的不足。在此基础上，提出了四种旨在培养初中生数学思维能力的教学策略，包括启发式教学、问题解决式教学、小组合作学习和探究式学习。这些策略旨在改变传统教学方式，强调培养学生的主动思考和解决问题的能力，以提升他们的数学思维水平。

简介：摘要：随着新课程改革的深入，我国教育逐渐从应试教育向人文教育转变，在初中的数学教学中，数学的学习至关重要，它有利于培养出中学生完整的数学体系与逻辑思维能力，来丰富教学资源才能真正地提升学生的思维空间，利用学校的一切可利用的资源来实施，使初中生的数学学习空间产生根本的变化。

简介：摘要：本文旨在探讨初中数学教学的策略与方法，以培养学生的创新思维和发展智慧。通过分析现有的数学教学实践，结合教育理论，提出了一些可行的教学策略，包括问题教学、生活教学、动手操作教学等。通过这些策略的应用，可促进学生的主动学习，培养学生的数学能力和创新潜力，进而提升整体教学效果。

简介：　摘要：在知识经济时代下，由于社会环境等诸多方面的变化，传统的教育教学方式已经逐渐面临淘汰。在当下的信息社会当中，知识也在急速发生着改变，因此，传统的仅仅提高学生考试成绩的教学策略必须被摒弃掉。与此同时，良好的教学策略可以很好地提高课堂教学效率 ;通过教学策略对学生的情绪变化、知识运用、思维结构的完善等内容进行适宜改善，不仅可以帮助教师及时对自己的教学方式作出有效调整，而且可以帮助学生更好地规划个性化的教学活动。因此，根据新课改的相关要求，及时对当前教育的教学策略进行完善改进是非常重要的教育目标。综上，本课题以基础性学科——初中数学课程为研究对象，对我国当前的课堂教学策略进行问题分析，并根据实际教学试验课程提出相关改进策略。  　　关键词：初中数学 教学有效性 问题分析 改善策略  　　一、教学策略概述  　　（ 1）定义。在教学策略中，一般涉及教学主题、教导方法与技术、模式化教学等几大部分，是指教导者能够采取一定的办法、途径，从而让学生掌握知识，提升其自身的专业水平。  　　（ 2）特点：①教学行为指向性。是指在教学活动中，所有的教学策略均有实施的对象存在，是根据课程的特定内容，对特点年龄段的学习者提供知识的方法，并且这种方法是能够实现特定的教学目标的。②结构功能的整合性。因为在进行教育的过程中，涉及的对象不仅仅有学生、老师，还包括教学设备、教学环境、教学模式等多个因素的参与，所以其教学策略是能够将其进行合理整合的。③应用实施的灵活性。其实在教学活动中，所有的教学策略唯一不变的就是“变”，因为所有学生的水平是不一样的，并且学生所能接受的知识水平也存在明显差异，因此，仅仅依靠一种教学策略是远远不够的。④可调整性。与教学策略的灵活性类似，教学策略是提前由教导者准备好的，但是在实施实施的过程当中还是会面临许多困难与挑战，所以就会根据学习者的元认知水平对教学策略作出有效的调整。  　　二、目前初中数学课堂中存在的问题  　　（ 1）学生的学习积极性普遍较低。学习积极性，是一种对当下的活动投入更多注意力的心理状态，而在这个状态中会有情绪、行为、意志等心理活动的积极参与，所以，当学习者对当下的活动投入更多注意力、情绪的时候，就能够对其产生强烈的学习欲望，从而最终影响到学习结果。从小学升入初中之后，由于教学考查学生的思维会从具体形象性思维逐渐过渡到抽象逻辑思维，而这一大的转变在数学课程中学生较难适应过来，因为数学中科学的抽象是在概念中反映自然界或社会物质过程的内在本质的思想，而这些本质属性均不是具体形象的，而是需要学习者将其抽象难以理解的属性通过学习要内化为自己认知结构当中的一部分，并且新形成的这些认知结构还要与以前的认知内容不产生冲突影响。所以，课程难度的转变，会直接影响到学生的学习积极性，从而最终制约课堂的有效性。  　　（ 2）学生层面的好高骛远。我们都知道数学课程的学习是一个循序渐进的过程，每个知识点之间是有相互的联系的。而在实际的教学过程中，往往由于学生本身的过于自信以及盲目的对新知识的追求，很容易导致对知识的掌握不牢固。因此，这种急功近利的学习模式短时间看是学习的主动、积极性，但从长时间来看无疑是浪费时间、精力，最终影响课堂学习效率。  　　 　　三、初中数学课堂有效性提高策略  　　（ 1）激发内部学习动机，提高学习主动性。在学习过程中，最重要的就是学习主动性的养成，因此很有必要通过适宜的教学策略激发出学生的内部学习动机。内部学习动机指的是人自发的对所从事的活动的一种认知，它直接与活动本身有关，由于做某种事能激发人的兴趣，令人愉快，活动本身就是行动者所追求的目的。与此同时，数学课程与我们的生活息息相关，教育者可以通过适宜的教学提问、情景设置等方法来激发学生的兴趣点，从而提高学习主动性。  　　（ 2）发挥学生的主体性作用，将知识进行内化。我们都知道不管任何一所学校，学生的能力水平发展是参差不齐的，因而很有必要对学生进行个性化的教学、因材施教。心理学上的研究表明，当一种行为内化为主体性的行为之后，这些行为在外部表现的时候就会有很少的注意力参与，这样就会帮助学习者本身将有限的注意资源放在更为有意义、需要努力才能获得的事物身上，这样无疑是让学习者将知识进行内化的最好途径。与此同时，个体的主体性往往与动机、意愿等心理状态相关，当采用适宜的教学策略之后，学生的学习动机在一定程度上就会被激发出来，这种动机会让学习者产生良好的学习结果，而这些好的学习结果又会作为行为的强化物对学习者当前的学习状态进行有效的强化，从而最终促进学生的全面发展。  　　（ 3）建立多维度的教学评价方式。教学中的教学评价能够在很大限度上反映课堂的有效性，如果教导者对学生的学习情况作出合理的评价，而这些评价在作用于学习者之后会让其产生对数学课程的愉快情绪，从而改善对该课程的学习情况。但是在当前信息化时代、知识经济时代背景下，对学习者的教学评价如果想要产生对学习者更多的强化作用，就一定不能仅仅局限于传统的评价方式了，而是要结合时代發展需求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等多维度对学习者作出更为全面、合理的教学评价。故在对学生进行教学评价时，要考虑学习者的主体性、内部动机、外部动机等，从而更好地促进学生的全面、健康发展。  　　四、结语  　　在知识经济的时代背景下，我们应该极力加强对基础教育的研究，从而能够有效改善我国当前的教育环境。在对教学作出调整的时候，我们不仅仅要勇于摒弃传统过时的理念与方法，而且要善于把握多媒体、情景教学等现代教育的诸多优秀成果。最后，数学课堂有效性的改善需要大家的共同努力。  　　参考文献：  　　 [1]张晓玲 .浅谈如何提高初中数学课堂教学有效性 [J].小作家选刊：教学交流， 2012（ 12）： 260.  　　 [2]徐剑辉 .初中数学课堂教学有效性认识思考 [J].现代商贸工业， 2013， 173（ 1）： 131.  　　 [3]马培群 .浅谈如何提高初中数学课堂教学有效性 [J].学周刊， 2012（ 5）： 146.  　　 [4]杨伟 .浅谈如何提高初中数学课堂教学的有效性 [J].学周刊， 2015（ 1）： 175. 

简介：摘要：数学学科本身具有严谨和抽象的特点。随着素质教育的实施，不再是只注重数学知识的学习，更要注重学生综合能力的提升。作为初中数学教师，改变传统的教学方法，对自己的教学方法做到创新，让学生在课堂有限的时间内，快速理解教学内容并掌握，这是我们教师必须做到的。只有这样，才能提高我们的教学效率，学生才能提高学习效率。基于此，本文章对初中数学课堂创新教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：传统的初中数学教学方法多是以教师的讲解为主的“满堂灌”模式，学生只是被动地接受长此以往，不利于学生养成积极思考的习惯，甚至学生会失去自主学习力．所以，数学教师首先要自己改变教学观念，尽快适应新课程改革理念的要求，大胆放手，积极引导，让学生成为课堂的主人，教师只是起着引导和指导的作用，鼓励学生大胆质疑，深人探索。

简介：摘要在新课程改革的背景下，新时代要求教师不仅要革新教育理念，更是要创新教育方法。初中数学课堂是开展创新教育的主渠道，为使创新教育得到实施，必须对现有的课堂教学进行改革。传统的初中课堂教学是一种以教为本的教学观，教师仅能依据教学大纲确定教学目标及要求，忽视师生之间的交流，本文就如何开展初中数学课堂的创新教学将是本文探讨的内容。

简介：摘要：随着新课程改革的推行，教师在课堂上的主导作用逐渐减弱，而学生的主体地位逐步得到增强。在初中数学课堂教学中，初中数学教师应该针对传统数学教学中存在的问题，积极创新教学方法，丰富课堂教学形式，提高课堂教学的趣味性，引导学生积极参与到教学活动中，这样才能更好地提高教学质量，促进学生全面发展。本文着重论述了初中数学教学方法的改革与创新，并在实践中运用了新的教学手段，为提高中学数学教学的质量打下了坚实的基础。

简介：摘要：在初中生学习数学知识过程中，因为理论知识较多，并且具有一定的逻辑性与抽象性。因此，初中生会产生很多的学习障碍，直接影响学生们的学习信心与兴趣。除此之外，部分初中数学教师在教学创新上表现不够积极，课堂教学模式因循守旧，使得初中生缺乏参与数学课堂学习的兴趣，对初中数学课堂教学的效果产生一定的影响。基于此，以下对浅析初中数学课堂教学策略创新进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：传统的教学模式是以教学为导向的，在教学中，教师根据考试内容来决定课程的教学目的和要求，忽视师生之间的沟通，导致学生在教学中的被动、缺乏自主性。由于教师一味地讲解、训练，学生进行死记硬背，不能独立地进行思考，使学生产生对教师的依赖感，从而产生思维上的惰性，缺乏主动性和创造力。在实践中，教师应注意创新数学的教学策略，注意选择合适的教学方式，构建初中数学高效课堂。

简介：摘要：很多数学教师在教学过程中都会存在这样的困惑，感觉自己上课准备得很充分，教学过程也很顺利，学生学习也很认真。但是，学生的学习成绩却没有相应的提高，学生对知识总是存在或多或少的不理解，导致我们的教学效率不高。在实际教学过程中，教师还要加大对教学的研究力度，努力提高教学质量。这不仅要求教师注重提升学生的数学核心素养，充分把握好课堂教学的每个环节，保障学生知识与能力的双重提高，还要注重研究学生的思维、认知特点，选择更适合学生的教学模式开展教学。基于此，本文将对初中数学课堂教学策略创新对策进行分析。