简介：从清顺治至嘉庆朝,京城共有王公府邸89所。随着时代变迁,建筑格局保存完整,维持原貌,且对公众开放的仅恭王府一座。想知道这座历史悠久的府邸蕴藏着哪些秘密?跟着辣妈潮宝体验团来一探究竟吧!恭王府:国家重点文物保护单位,为清代规模最大的一座王府,曾先后作为和珅、永璘的宅邸。1851年恭亲王奕?成为宅子的主人,恭王府的名称也因此得来。

简介：<正>一、本学期的中途,我从苏联同志写的研究教学法的书中(注1)得到启发,决定通过一种特殊形式的历史课课外活动,进一步帮助同学系统地复习我所教的课程——苏联现代史。这就是由高二(6)班历史研究组的同学编辑的一种名叫“历史家俱乐部”(注2)的墙报。这种墙报本学期一共出了两期,第一期以复习课本第五章“苏联人民的伟大卫国战争”为目的,第二期以复习全书六章为目的。(每期出道林纸两大张)现在把这两期的主要内容介绍如下:

简介：摘要：以往的教学中，初中的历史讲解的知识点是国内从古道今各个时间和朝代之间的知识，以及外国的各个重要历史时期的知识和特点，主要以背诵为主，而繁杂的知识点会让孩子有很强烈的不适应。当下时代快速发展，对于初中历史的教学要求更高，目标也更高，不但需要学生了解和记忆历史事件，也需要教师培养学生的家国情怀和综合素养。家国情怀作为中国发展和繁荣的核心内容，在日常的教学中是必不可少的，而初中的教师该如何在初中课堂上融入家国情怀的培养成为了当下教学的主要问题，本次内容从此出发，让初中学生在了解家国情怀的过程中也能培养出正确的人生观，价值观和社会观。

简介：摘要：教育部门曾在会议中明确提出，在当今初中历史教学过程中，要注重传承我国的红色基因。由此可见，在初中阶段的教育过程中，要注重提升对于家国情怀素养培育的重视，不仅是促进学生全面发展的重要因素，同时也是助力我国社会主义建设发展的核心基础。对此，我国教育部门也不断加大对初中历史教材的优化整改，增添大量家国情怀元素。家国情怀与初中历史的完美融合，能够在一定程度上引导初中学生去感受我国先辈的优秀品质，潜移默化地对学生进行历史家国教育，进而培养初中学生的爱国情怀。

简介：摘要：如今，随着我国教育的加快发展，基于当前我国教育事业不断发展的背景之下，初中阶段的历史教学也逐渐受到社会各界的广泛关注，教育部门也要求初中历史教师要在实际的教学过程中，重点培养初中学生的历史综合素养与家国情怀，引导学生通过历史知识的学习建设正确的价值观念。同时随着近些年我国各项教育政策的稳步落实，如何在历史课堂教学过程中培育学生的家国情怀，也成了现阶段我国初中历史教师最值得思考的问题。基于此，本文就初中历史家国情怀素养培育探究展开分析，希望对相关研究提供积极帮助。

简介：摘要：在初中历史课堂教学过程中重点培育学生的家国情怀，无论是就满足素质教育发展需求方面而言；或是就引导学生建立正确社会价值观念方面而言；还是就推动我国初中历史教学工作长期有效健康发展方面而言，都具有十分重要的价值意义。因此，作为初中历史教师，要积极转变原有的教学观念，提升对于家国情怀的重视，重点关注学生在历史学习过程中的情感体验，通过各式各样的教学方式来引导学生感悟历史，培养学生的家国情怀与历史核心素养，进而为初中学生的全面发展奠定坚实的基础。

简介：摘要：家国情怀是个体对于国家、人民所表现出的深厚情感以及强烈认同感。在初中历史教学期间，教师在进行历史知识传授的同时，亦应以学科核心素养为导向，使学生在家国情怀方面取得收获，这既是对学生负责，也是对教育和国家负责。教师在培养学生家国情怀时，应当具有明确的目标指向，基于客观性、趣味性与可行性等原则，探索行之有效的策略，从而使本项工作不致沦为一句空谈，而是要切实深入学生内心，使之因对历史人物、历史事件、历史场景、历史知识的感悟而受到启发。

简介：摘要：在新课标的要求下，初中历史教学要培养学生的核心素养，其中家国情怀是我国传统文化的精神，不仅是对国家的认同和认知，也是一种责任担当，是当代青少年必须具备的品质。因此教师需要深入理解家国情怀的含义，并且在教学中进行渗透和实践，从不同方面引导学生了解国家和人民，使其能够对国家产生归属感，树立家国使命感。基于此，本篇文章对初中历史教学中家国情怀渗透策略进行研究，以供参考。

简介：摘要：家国情怀是个体对于国家、人民所表现出的深厚情感以及强烈认同感。在初中历史教学期间，教师在进行历史知识传授的同时，亦应以学科核心素养为导向，使学生在家国情怀方面取得收获，这既是对学生负责，也是对教育和国家负责。教师在培养学生家国情怀时，应当具有明确的目标指向，基于客观性、趣味性与可行性等原则，探索行之有效的策略，从而使本项工作不致沦为一句空谈，而是要切实深入学生内心，使之因对历史人物、历史事件、历史场景、历史知识的感悟而受到启发。基于此，本文章对初中历史家国情怀素养培育进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要

简介：摘 要：随着新课改政策的实施，高中历史教育更加注重对于学生学科核心素养的培养。历史学科特色之一是培养家国情怀。本课题研究内容为，如何有效地通过高中历史课堂学习，使学生更加了解自己的民族、国家、国民，自己民族的文化、历史、传统、现实，让学生在良好的学习体验中增强民族认同感、自豪感和爱国主义情怀。

简介：摘要：初中历史作为蕴含大量传统文化和丰富历史精神的重要学科，初中历史担任起了重要的家国情怀教育的重要使命，如何有效促进家国情怀素养在初中历史教学中的培养已经成为目前教学的关键工作和重要课题。本文对此进一步分析了初中历史家国情怀教育的必要性，并积极提出促进初中历史家国情怀教育的实践策略，以供参考。

简介：摘要：在高中阶段的历史教学中，有效开展家国情怀教育不仅仅是严格践行立德树人教学任务的重要要求，同时也是有效践行新课程改革、素质教育理念的关键途径。近年来，我国教育部门针对高中历史学科核心素养作出明确指示，要求教学中注重培育学生的家国情怀。因此，高中历史教师在教学过程中需要明确教育的根本任务，开展家国情怀教育，通过知识内容、历史事件及相关案例向学生传达家国情怀的内涵和本质。此外，教师还需要根据自身教学经验，深入探究教学的方法和路径，进而在实践教学中更有针对性、前瞻性地培育学生的历史学科素养。

简介：

简介：摘要：本文针对高中历史家国情怀教育渗透策略进行研究，从而结合自己教学实践经验，从借助信息技术、利用科学实践、运用生活情境三方面入手来提出几点教学建议，为高中历史家国情怀教育事业贡献一份力量。

简介：摘要：初中历史教学,能够起到传承中华民族优秀传统文化的作用。教师在教学的过程中,需要渗透家国情怀教育,培养学生核心素养,激发学生的爱国情感,树立学生的民族自信心,让学生能够体会到"天下兴亡、匹夫有责"的精神。教师应立足课堂进行有效教学,提高自身素养,进行资源整合,创新教学方法,提升教学的感染力。在初中教育教学改革的过程之中，历史这一学科尤为关键，教师需要抓住历史教学的重点和难点，明确家国情怀与学科知识之间的内在逻辑联系，找准两者相融合的突破口以及渗透点，在引导和鼓励学生的过程之中培养学生正确的学习行为习惯，帮助学生树立良好的人生三观，从而在完成学业之后主动地为国家的建设做出自身相应的贡献。

简介：摘要：家是一个人一生开始的地方，是与家人共同生活的地方，有喜怒哀乐的地方，也是最平凡的地方。何为国？国是一个人一生人生理想的港湾，有孕育着大地的母亲，有生活在同一片土地的人民，还有主权的政体。何为情怀？情怀就是一个人的希望和一生的情感寄托。家国情怀就是个体（个人）对主体（家国）的一种情感和依恋，这是一种长期积淀在人们心中的情感，需要不断强化。本文主要分析高中历史家国情怀教育的教学策略。

简介：摘要：现阶段，我国的高中历史教育水平发展迅速，古有“一室之不治，何以天下家国为”“天下兴亡，匹夫有责”；近代史上又有周恩来提出“为中华崛起而读书”，这些伟大的“家国情怀”呼唤着一批批中国人的爱国之心。伴随时代变迁，在教学中融入“家国情怀”教育依旧是我国历史学科中的一项重要的教育内容。因此，文章立足于家、国二者关系理解，提出了几点关于高中历史课堂启发学生的“家国情怀”的教学策略，以深入培养学生的爱国情怀，增强学生的民族责任感及自豪感。

简介：灾异、符应，是秦史中的重要记事内容。依据这些原始的灾异、符应记录，后世史家或灾异家展开了新的书写与建构。在《史记》的相关年表、本纪中，司马迁保留了来自不同史源的灾异记录，并通过将春秋之後的灾异记事系之於秦史的做法，认可了以秦继周的历史事实。刘向、班固则分别通过《洪范五行传论》、《汉书·五行志》等灾异作品，对秦之灾异进行了新的编撰与解释，以此强化秦因暴政致灾、因而亡国之一观点，从而达到黜秦尊汉之目的。对於秦史中的符应记录，司马迁在《史记·封禅书》中系统地保留了秦祠时体系建立过程中的诸般符应，但自刘向父子建立新的“五德终始说”后，秦沦为“闰位”，与秦相关的符应记录被解构为秦之灾异，甚至成为汉之符应。

简介：摘要：历史课程是初中阶段重要的教学科目之一，承担着为学生传播历史知识、培养历史思维、培养家国情怀等重要作用。在一些初中其他教师的教学实践中，注重对学生家国情怀的培养，取得了一定的成效，使得学生对于历史的学习兴趣更加浓厚，历史核心素养也得到了有效的培养。那么，如何立足现有资源，在核心素养的大背景下，要更好地培养学生的家国情怀。