简介：《神圣家族》为全面阐述唯物史观奠定了基础,也是马克思主义群众史观的理论原点。按照马克思的观点,唯物史观就是现实的人及其历史发展的科学,它以物质的生产力和生产方式与现实的人的生产实践和革命斗争(阶级斗争)为双重历史动源,就其主体性维度来说,就是现实的人一人民群众创造历史并在这种实践活动中实现人的发展。人民群众创造历史在革命视域下表现为阶级斗争的力量,在发展视域下表现为通过追求自己利益的活动创造历史.

简介：唯物史观是科学的社会历史观和认识、改造世界的方法论,是衡量和决定民事立法成败的基本标尺。作为民法典开篇的《民法总则》遵循了唯物史观,彰显了其科学性和先进性,开启了我国当代民事立法实践的新篇章。随着我国民事立法实践的深入推进,系统的、完整的民法典的编纂也必须自觉遵循唯物史观。民法典的编纂必须体现经济基础的决定作用,保持法的相对独立性,形成立足于我国实际、展现时代特色、彰显民族特色、集统一性与科学性于一体的民法典,真正发挥其对我国经济社会发展的积极作用,促进我国社会和谐稳定。

简介：摘要面对我国社会快速进步和科学技术迅猛发展的现代化社会成果与事实，回头来看我国的历史发展进程发现，我国一直站在唯物史观的角度坚定不移的坚持马克思主义思想，反对历史虚无主义历史观，从我国的现代发展来看，科学技术的进步并未改变或者动摇人的历史主体地位，人类的发展在历史长河中一直起着推动历史进步和促进社会发展的重要作用。并且时代的变迁也并没有改变历史演进的规律性运动，历史人物的关键性作用也并没有改变人民群众的历史决定作用，世界发展的曲折并未改变共产主义是人类归宿的必然性。本文就从唯物史观的角度重新审视了历史发展的相关问题并对其进行了详细的赘述。

简介：新时代中国特色社会主义思想的形成首先来自我们党的“三个坚持”.作为“三个坚持”之一的“坚持辩证唯物主义和历史唯物主义”,所针对的就是辩证唯物史观,而辩证唯物史观的核心元素应当是生产方式.辩证唯物史观包含生产方式、生产力、生产关系.生产方式=生产力＋生产关系,在这个基独上给出生产方式的四种假设.“转变经济发展方式”的同时,也在孕育可生成新生产方式的必要因素.新生产方式-定是形成于从“不平衡不充分的发展”到“平衡充分的发展”这一变化过程中.通过“解放和发展社会生产力”而取得的生产力必然是新生产力,通过“经济体制改革”而“同生产力”“相适应”的生产关系必然是新生产关系,由此构成的是新时代中国特色社会主义的新生产方式.

简介：摘要普列汉诺夫（1856-1918）是著名的俄国马克思主义政党的创始人和领导者，在马克思主义发展史上和国际共产主义运动史上占有重要的地位。研究普列汉诺夫关于唯物史观的相关理论，对我们当前更好地理解和运用唯物史观以及继承和发展马克思主义具有重要的意义。

简介：建立在动员、组织和武装广大人民群众基础上的人民战争思想是毛泽东军事思想的核心内容,也集中反映了马克思主义唯物史观。毛泽东提出的“战争的伟力之最深厚的根源存在于民众之中”“武器是战争的重要的因素,但不是决定的因素,决定的因素是人不是物”等理论,不仅直接反映了历史唯物主义的基本原理,也成为毛泽东人民战争思想的重要内容。把握毛泽东人民战争思想,必须运用马克思主义唯物史观,认真学习“兵民是胜利之本”“只有动员群众才能进行战争”“为自己为人民打仗”等理论。只有这样,才能深刻领会习近平提出的“以人民为中心”思想,坚持人民战争这一克敌制胜的法宝,打赢信息化条件下的人民战争。

简介：历史本质上是人的活动史，作为社会历史根本观点和总的看法的历史观，既要正确地认识社会历史，也要合理地评价和导向社会历史的发展，应当是认识维度与价值维度的统一。唯物史观作为完整严密的社会历史观，不仅包含着科学的社会历史认识，也包含着以人的发展为核心的优秀价值取向。唯物史观的科学认识与价值取向是相辅相成、相互支撑的，价值取向要以科学认识为基础，科学认识要以价值取向为导向。正确认识唯物史观科学认识与价值取向的关系，既有助于在理论上确立唯物史观的完整性，也有助于在实践中理解和解决我国社会的主要矛盾。

简介：

简介：一般来说,历史学科素养是人文素养的重要组成部分,它要求学生具备一定的知识和能力,通过历史学习,培养带有历史学科特征的品质,养成正确的情感态度和价值观。鉴于历史学科素养包含的内容较为广泛,笔者仅就初中生唯物史观的培养,结合自己的教学实例,做简要分析。

简介：习近平在十九大报告中首次提出了新时代中国特色社会主义思想。该思想是马克思主义中国化的最新理论成果，运用了科学的世界观和方法论，蕴舍了深刻的唯物史观思想。其中社会存在和社会意识的辩证关系是习近平新时代中国特色社会主义思想的哲学基础，经济基础和上层建筑的矛盾运动是该思想的内在考量，群众史观是该思想的根本依据。深刻认识和理解习近平新时代中国特色社会主义思想对马克思主义唯物史观的创新运用，有助于我们更好地把握习近平新时代中国特色社会主义的内涵，以指导社会实践，更好地发展社会主义。

简介：传统价值观实现创造性转化，需要立足于唯物史观原理。传统价值观的演进是价值观的“间断性”和“连续性”的辩证统一过程。中国化马克思主义价值观的形成就是以唯物史观为基础而实现的马克思主义价值观与中国传统价值观相融合的创造性转化过程。历史唯物主义的“社会存在决定社会意识”和“理论之于实践的先在性”是当代传统价值观实现创造性转化的唯物史观原理。

简介：摘要中国化马克思主义是中国实际同马克思主义的普遍原理相结合而孕生的，其体现着唯物史观中的人民群众是历史的创造者的思想。人民史观将继续是中国化马克思主义的发展动力，中国化马克思主义对人民群众的重视体现在政治、思想、社会关系方面。

简介：从唯物史观看来,规范的前提和基础是客观存在的社会现实,其形成和发展是遵循社会历史客观必然性的,社会历史的生成性使得社会规范有了多样性的可能.社会规范的主体是人,人是社会规范的创造者和实践者,人们自觉地将主观目的贯穿在对社会规范的创造、选择和超越的过程中.社会规范的客观性和主体性在人的实践活动中对立统-,同时,实践是检验社会规范的唯-标准.

简介：相对于＂生产力与交往形式（生产关系）、经济基础与上层建筑＂的矛盾,＂个体与社会（共同体）＂的关系是唯物史观更为根本性的问题。以＂个体与社会（共同体）＂视角重新审视唯物史观,可以看到马克思的＂原初社会＂概念、基于生活实践的＂个体与社会（共同体）＂相互生成、马克思的＂新社会契约论＂以及马克思对共产主义的全面理论证成。历史决定论与历史非决定论的对立,只有从更高层次的＂个体与社会（共同体）＂关系入手才能真正得到解决。

简介：我国学术界有些学者,把历史唯物主义区分为＂广义历史唯物主义＂和＂狭义历史唯物主义＂。主要有两种区分方法：一种是把揭示社会发展普遍规律的历史发展理论称为＂广义历史唯物主义＂,把揭示资本主义社会发展特殊规律的历史发展理论称为＂狭义历史唯物主义＂;另一种是认为马克思创立的历史唯物主义是＂广义历史唯物主义＂,恩格斯对马克思创立的历史唯物主义的阐发是＂狭义历史唯物主义＂。这两种区分方法都是不正确的。任何生产都是生产一般和生产的具体社会形式的统一,以＂资本逻辑＂为核心的历史唯物主义称为＂狭义历史唯物主义＂背离历史唯物主义的基本属性,因而第一种区分方法有不当之处;恩格斯在与马克思合作之前就独立地创立了历史唯物主义一系列基本原理,恩格斯晚年系统阐释了马克思主义各个组成部分并进一步独立地提出了一系列历史唯物主义基本原理,由此说明了第二种区分方法的不当之处。

简介：习近平新时代中国特色社会主义思想的哲学基础就是发展唯物主义。发展唯物主义是马克思实践唯物主义的逻辑延伸、理论推进和集中体现。发展唯物主义更接近生活，更接近民众，更接近科学，更能够实现规律与价值、人与自然、主体能动性与客体规律性的有机统一，帮助人自由自觉地创造和实现更加美好的发展。

简介：阿诺德·汤因比的整体史观是其研究历史的基本方法。他认为,从整体上研究历史基于三个理由：任何一个民族和国家都无法自身说明自身的历史,必须放在更大的范围内去考察;世界的联系日益紧密;人在本能上有整体感知的冲动。

简介：《〈黑格尔法哲学批判〉导言》(以下简称《导言》)中展示了马克思高超的实践唯物主义批判哲学,在《导言》中,马克思力图探寻人类彻底解放的途径,他将哲学视域转向批判现实,以'批判的武器'和'武器的批判'两条文脉为线索,前者从理论层面揭示宗教和政治制度对人的束缚与压迫,后者从实践层面阐释了无产阶级立场和'改变世界'的历史使命,二者结合,从而实现人类解放。

简介：摘要社会史观是历史研究中的一种重要史观，在近几年高考中都有所体现。本文以《从粮票的出现、发展与消失探究社会生活的变化》的探究活动为例，从五个方面简述如何结合新课改要求与学生实际情况，引导学生运用社会史观来开展历史调查与研究，培养学生的历史学习能力，激发他们历史学习的积极性。

简介：摘要高中生历史观的养成，能够帮助学生正确的认识历史、看待历史，帮助学生形成自己独特的、正确的历史观。基于此，下文就历史观对学生的重要性进行了分析，阐述了高中生历史观养成过程中存在的问题，并提出了相应的解决措施。希望对相关人员提供帮助。