简介：【摘要】唯物史观 是 历史学科核心素养 的重要内容 ，如何 使 这一素养有效 落实 ，教师 可以 从 历史学科核心素养的 认知、整合课程资源、课堂教学渗透、情境设计运用几方面 着 手 ， 对 唯物史观在历史教学中的培养策略进行 探究实践，进而使 这一素养有效 落地 ，。

简介：摘要：唯物史观作为核心素养的灵魂，是其他素养得以达成的理论保证。在高中历史教学中，培养学生的唯物史观是历史教学的重中之重，对高中生形成正确的人生观、价值观与世界观有着重要的促进作用。文章结合教学案例，从转变教学理念、采用多媒体技术教学、开展角色扮演教学及合理安排教学设计四方面，对高中历史教学中学生唯物史观的培养作了简要分析，以期能够为教育同仁提供一些帮助。

简介：摘要：唯物史观的两重逻辑与生态文明建设的提出和推进有着密切的联系。生产方式变迁提供了社会发展的物质基础，而人的意识的转变演进在每一阶段上提供了人的发展与自我实现的现实形式，这两重逻辑线的交叠催生出了生态文明建设。通过对唯物史观视野下的生态文明建设的阐述，把握其实施路径，厘清其与社会进步、人的发展之间的关系，从而更好地推进生态文明建设，实现人与自然的双向统一。

简介：摘要：随着时代的发展和教学机制的革新，越来越强调学生核心素养的培养，在高中历史核心素养培养中，唯物史观是其中之一，也是总领核心素养的价值观体现，是培养学生构建对历史理性认知的思维观念，教师首先需要正确理解唯物史观的内涵和意义，其次遵循唯物史观的规律，教师正确引导学生构建良好的唯物史观思维，培养更优异的人才，本文将数学欧安分析唯物史观的内涵所在，其次分析如何在历史教学中培养学生的唯物史观。

简介：摘要：随着我国社会经济的进步，教育教学行业也在不断的发展着。高考历史教学课程的改革说明了高中阶段的学生通过理解历史相关的知识点来去解决实际问题的重要性。为了进一步适应高考和培养学生实践能力的需要，在高中历史课程的教学之中应用唯物史观来给学生进行教学是非常重要的。但是据笔者了解，目前在高中的历史课程的教学过程之中，还存在着一些问题，如：很多高中历史教师在对学生进行教学的过程之中并不重视对学生唯物史观的培养，这不利于为学生树立起正确的人生观、价值观和世界观，为了避免这一问题的出现，这就要求历史教师要将唯物史观进一步的落实到高中的历史教学之中。基于此，本文通过讨论和分析唯物史观的作用，然后再说明唯物史观在高中历史教学中的应用策略，希望能够给相关的高中历史教师提供参考。

简介：摘要：随着新课程改革的实施和推进，当前的教育越来越重视学生综合素质和能力的提高。历史是一门人文学科。要渗透核心素质，教师应根据学科特点和基础知识开展教学和研究，提高中学生的学习质量，促进学生的自主发展。在此基础上，教师应实施基本的教学策略，促进中学生的全面发展和进步。因此，本文从梳理历史发展过程入手，加强历史理论与指导的整合，本文从再现历史事件场景、探索课堂任务、从发展的角度审视历史五个方面进行了论述。

简介：摘要：随着我国新课程教育改革不断深化，高中历史教学变得更加专业和学术化，历史教学成为高中历史教学的一种新模式。在高中教学实践中，核心素养是提高整体教学质量的关键。本文主要探讨唯物史观在高中历史教学中的应用，为历史课程的发展提供有用的指导。

简介：摘要：唯物史观是高中历史学科的五大核心素养之一，是科学的历史观和方法论，是高中历史教学的核心指导思想和其它素养得以达成的理论保证。本文以高中历史人民版必修二第五章第一节《开辟文明交往的航线》为例，通过采取多媒体教学和师生互动的教学模式学习新航路开辟的背景来谈如何将唯物史观应用到高中历史课堂中去。通过唯物史观在课堂教学中的具体渗透和应用，培养学生将唯物史观运用于历史的学习与探究的能力，并逐步成为认识和解决现实问题的指导思想。

简介：辽宁省营口市省实验中学营口分校 115000 摘要：在高中历史学科教学过程中，借助教学活动的开展，培养学生的唯物史观是一项重要的教学内容，因为唯物史观是非常科学的学科观点，将其渗透到高中历史教学过程中，有助于学生更好的理解和掌握历史教学的相关知识点，所以高中历史教师要不断展开对唯物史观渗透的研究，以此推动高中历史教学质量的不断提升。 关键词：唯物史观；历史；教学渗透 引言：历史学科对于培养学生的思维能力有这积极意义，通过对历史学科的学习，学生可以加强对我国社会发展的认识，使他们以更加积极的态度，不断提升自己并融入社会，所以在高中历史教学活动中，将唯物史观融入到历史教学中是高中历史教师一项重要的教学任务。 一、当前高中历史教学过程中对唯物史观融入存在的问题 1、缺乏对唯物史观的全面认识 在高中历史教学活动中，很多历史教师尽管都非常重视教学备课工作，在课堂教学过程中也积极向学生讲授课本上的历史知识，但是多数教师由于缺乏对唯物史观的全面认识，所以在教学过程中并未对其进行全面渗透，这在很大程度上阻碍了学生对历史事件的全面认识。 2、对唯物史观的理解不到位 在我国，唯物史观是高中历史教学最重要的指导思想之一，所以每一个历史教师都应该全面认识和理解唯物史观，但是在实际的教学活动中，由于对唯物史观的认识和理解存在很大问题，很多教师错误地认为唯物史观史是阶级斗争相关理论发展的产物，这是一种非常错误的认识，马克思主义相关理论是建立在对社会发展全面认识基础上而总结出的一种科学理论，所以高中历史教师要不断加强对马列主义的学习，以唯物史观的观点对学生进行全面的讲解，这样才能客观全面的引导学生加深对历史事件的认识。以历史上的农民起义为例，尽管农民企业对于社会发展具有一定的积极作用，但是教师在教学过程中，也要以唯物史观客观公正的对农民起义过程中各种不当行为展开分析，这样才能使学生对历史事件有全面的了解。 3、机械利用唯物史观展开历史教学 尽管很多历史教师认识到唯物史观对历史教学的重要意义，也在教学活动中，积极利用这种观点展开历史教学，但是由于个人对问题的认知存在问题，大多机械的利用唯物史观展开历史教学，很多教师在教学过程中不注意对学生思维的引导，大多数教师习惯于直接将问题的答案告诉学生，借助简单的问题加强学生的记忆，这对于培养学生的思维能力和唯物史观教学极为不利，需要高中历史教师认真对此问题展开研究。 二、在高中历史教学中渗透唯物史观的策略 培养学生的历史学科核心素养，需要高中教师认真展开教学研究，将唯物史观渗透到教学活动中来，这样才能使高中历史教学取得理想的效果，为了实现这一教学目的，建议采取以下策略： 1、加强对唯物史观的学习 对于高中教师而言，要想在教学活动中更好的运用唯物史观展开教学，首先需要教师不断加强对唯物史观的学习，借助学习形成对唯物史观的正确认识，这样教师才能更好的利用唯物史观对学生进行教学。基于历史学科核心素养对学生进行唯物史观教学，不是简单的将问题答案直接告诉学生，而是在教学活动的开展中引导学生积极主动的展开探索，只有这样才能更好的将唯物史观融入到教学活动中来。 2、做好历史学科教学内容的整合 要想使唯物史观更好的渗透到历史学科教学中来，需要历史教师在教学活动中认真做好教学内容的整合，唯物史观涉及历史和政治两个学科的内容，所以要想实现唯物史观的渗透，教师一定要认真展开教学研究，积极利用案例将历史与政治学科的内容进行整合，借助唯物史观引导学生思考办理中的相关问题。以此来做好对学生思维能力的培养。在对学生进行教学的过程中，可以借助教材中的内容，利用专题教学法对学生进行唯物史观方面的教学，以学习中国近代社会转型为例，教师就可以结合政治的相关内容，引导学生思考社会意识和社会存在之间的关系，借助中国近代社会转型的案例，加深对相关问题的认识，同时引导学生思考为什么中国古代科技水平一直领先于世界，但是近代却逐渐落后？只要教师在教学过程中，积极引导学生综合运用历史政治等学科的观点思考和分析问题，就能加深学生对相关知识的印象。 3、积极利用唯物史观引导学生展开对历史事件的评价

简介：摘要：伴随着新课程改革要求的不断落实和发展，对于学生综合素养的要求越来越高。历史课程作为高中阶段最为重要的课程之一，对于学生的升学和发展有着至关重要的影响。历史教师应当注重在教学的过程中，结合自己的教学经验和专业素养对学生进行正确的引导，让学生能够养成正确的历史学科学习观念，形成良好的品格和学习能力。历史教师不仅要从历史知识出发，还要注重历史教学的方法，培养学生对于历史学科学习的感情和态度，让学生能够拥有自主学习的能力。在历史教师正确的引导之下，利用自身核心素养从唯物史观的角度去探索历史教学问题，能够达到更深层次的教学效果。

简介：摘要在人类历史的长河之中，各种传染病多次席卷世界不同地域，在威胁人类健康和生命的同时，对文明发展、历史更迭也产生着深远的影响。时下，新型冠状病毒在中国爆发，给整个国家和社会带来严峻的挑战。回顾世界历史上历次重大的疫情流行和爆发，总结这些事件的传染病学特征及其影响，有助于我们正确认识传染病，预防并提早发现传染病的流行，消除疾病恐慌，科学防治，进而最终战胜传染病。此外，我们还应该构建传染病知识教育体系，普及传染病防治知识的学龄教育，进而从根本上提升国民传染病防治意识，最终实现全民防御的目标。

简介：摘要：核心素养下的历史教学不在是单一地考查学生的识记能力，而是多元思维的考查，这就要求我们不断创新教育教学方法，培养出新时代所需要的合格学生

简介：摘要： 初中历史是初中的一门基础科目，其包含的内容相对比较基础，主要讲解一些历史事件，也是由于这些学生接触比较少的内容，导致学生在学习过程中经常会对历史学习产生一些厌烦感。因此，教师需要在历史教学过程中，通过构建事件之间的联系，培养学生具有一定时空观念，使其能够更好的掌握历史知识，提高历史学习效率。

简介：【摘要】 “唯物史观”是高中历史五大核心素养之一，往往起到引领的作用。然而由于其抽象性，在历史教学的过程中，相较于其他四大素养，就落实而言更需要老师精准设计。在统编教材的教学过程中，笔者发现“唯物史观”的相关观点在教材编写中尤为明显。基于这一编写理念，现以统编教材第二课《诸侯纷争与变法运动》一课为例，谈谈唯物史观在历史教学中的落实。

简介：摘要：史学素养的核心的唯物主义，用这种观点才能正确的解读历史事件。旺代叛乱是法国大革命中的一次重要事件，这一“叛乱”又与农民群集有着紧密联系，由农民与市民构成的第三等级是推动大革命进一步发展的重要原因之一，大革命、农民与“叛乱”三者有着密切的联系，因此研究这三者的关系对于理解大革命的进程更具有重要意义。

简介：【摘要】在资本主义的发展过程中，它的经济政策并非一成不变，而是依据经济运行状况顺势而变，适时而变，展现出了很好的自我调适功能。但对于这一重要知识板块，高中教材的叙述大多隐晦不彰，本文对资本主义各发展阶段的主流经济政策作出梳理 , 并阐明它们对资本主义经济发展的作用。

简介：

简介：摘要：大学生是我国发展的主要动力，在高校的历史教学中，利用全球史观来帮助学生了解历史事件，评价历史人物，更够帮助学生获得更全面的提升。而且还可以让他们了解不同地区的文化，并在这一学习的过程中培养正确的历史思维，对于日后的工作和学习有着非常重要的作用。

简介：摘要：为落实《中等职业学校历史课程标准》课程目标“立德树人”的根本任务，培养和提高学生的历史核心素养，必须加强历史观教育。目前，大部分中职学校因历史专业师资不足，历史课大多由其他学科教师兼任。因此，提升历史任课教师的历史理论水平，加强教师的历史观素养，帮助历史教师了解中学历史教学过程中历史观的发展历程，培养教师在多元史观视野下，以全球、文明、现代化等新史观去解读教材，有助于帮助教师完成新课程标准下历史教学的任务。

简介：【内容摘要】全球历史观作为当代史学的新思潮，强调把整个世界看作一个不可分割的有机统一体，从全球的角度来考察世界各地区人类文明的产生和发展。在历史教学中，以全球史观来统领整个教学过程也日趋明显。本文拟从全球史观的内涵及其在高中历史教学中的有效结合这两方面做一粗浅分析，试图探析全球史观与历史教学的相互关系。