简介：根据西部教育跨越式发展的要求，针对农村教育评价改革中存在的问题，提出了发展价值取向的教育评价观，探讨了发展性教育评价的本质特征、基本原则和主要功能，对实施发展性教育评价的法治保障问题作了初步探索。

简介：摘要基础教育新课程改革以来，与新的评价理念相适应的评价方案不断涌现，这些评价方案的共同特点是继承前一阶段促进课堂教学评价方法科学化的精神，吸取各种量化评价量表的优点，用简洁科学的方法反映课堂实际情况，对教学进行全程和全面的关注，使评价主体多元化，评价方法多样化。

简介：学校层面的中小学优秀学生评选、表彰（以下简称＂学生评优＂）在基础教育阶段发挥了独特作用,但还存在诸多不足。尽管广大中小学教师从不同方面进行了改革,但仍没有从根本上突破一些瓶颈。既然现有的学生评优探索不能有效地解决问题,那就非常有必要建构新的学生评优范式,以期科学地打破学生评优的僵局。一、问题：

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简介：摘要: 性教育缺席的教育是不够全面的教育。性教育的目的，是为了促进学生全面成长，培养健全的人格。发展正常儿童需要性教育，特殊教育中的发展性障碍儿童同样需要性教育。提高对发展性障碍儿童性教育的认识，建构发展性障碍儿童性教育体系，推动发展性障碍儿童性教育开展，对于造福发展性障碍儿童是有益的。

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简介：高中政治课程的教学如果能够至始至终将学生的发展确立为教学的首要目标,并且在这个目标的有效指引下形成合理的教学实施方式,这会让学生融入教学过程的程度更充分,学生也能够在政治课的学习中有更多丰富收获。立足于学生的发展就需要充分挖掘利用高中政治课程教学的内在价值与功用,要从多方面实现对于学生综合学科素养的培养。在政治课的教学中促进学生成为一个更好的课题,对于事物有更合适的理解与判断能力。

简介：摘要在初中的课程中道德与法制课是有别与其它文化知识课程的，道德与法制课是学生树立正确世界观的重要课程，对学生的成长起着非常重要的作用，理论方面和道德与法制方面都很重要，传统的道德与法制课程在形式和内容上都没有作到以人为本，僵化的教育模式只能让学生被动的接受和机械的记忆，结果就是学生不喜欢道德与法制，不关心道德与法制，道德与法制课程也在初中的教学中没有发挥出应当有的作用。本人重点讲述从发展性教育应用于初中道德与法制课中，从而让学生提高道德与法制学心兴趣掌握道德与法制知识的同时全面的成长。

简介：摘要: 采用叙事研究方法，以观察、访谈、实物收集方式掌握新手教师开展发展性障碍儿童性教育的关键资料，记录其践行性教育采取的教学内容、教学方法、教学策略及儿童的反应，及时整理并分析资料。提出建议智障儿童和自闭症儿童需要性教育，特殊教育学校开设系统的性教育课程，性教育内容作为特殊教育新教师入职培训的内容，特殊教育新手教师要加强自我提升、合作、反思。

简介：进入新世纪、特别是全面实施新课程以后，坚持内涵发展，实现学生的全面发展、教师的专业发展、学校的特色发展成为了学校的共同追求。我们濮阳市油田第一小学作为河南省的窗口示范学校，在深入实施新课改的形势下，如何更好地实现学生的全面发展、教师的专业发展、

简介：文章运用文献资料法、比较分析法等方法，阐述了发展性教学评价的优势所在，通过对传统教学评价与发展性教学评价的比较分析，总结发展性教学评价在高校体育课教学中的合理选择运用有利于转变学生学习的态度和学习方式，在提高学生学习的积极性同时，有利于教师教学的顺利展开和学生综合素养的提升，使教学效果提高的同时教师的教和学生的学的达到最优化统一。

简介：摘要：多元智能教育是对传统智能教育的补充与升级，其提倡从多元视角、多元主体、多元方式和内容发展层面评估教育。将多元智能评估引入幼儿教育，是一种全新视角，其对幼儿早期教育有着重要启迪作用，对其价值和应用有着不可取代的意义。本文立足多元智能理论，结合幼儿园教学情况进一步分析发展性教育评价，提出了几点建议，希望能为幼儿园教育评价改革工作的顺利落地提供参考建议。

简介：摘要：当前我们学校教育更加重视学生的学业成绩，生命教育体系不健全，没有专门的生命教育课程，忽视了学生成长的需要。现如今，我们中学生漠视自身生命漠视他人生命的现象屡见不鲜。近年来中学生危机事件频发正暴露出我国中学生生命教育存在的问题。中学生对生命状态的现实是主体意识缺失、归属意识淡漠。所以在学校教学中进行发展性生命教育至关重要。

简介：摘要：大学生党员既是党员队伍中最有活力的青年知识群体，也是建设社会主义事业与实现伟大中国梦的后备力量，大学生党员素质培养关系着党和国家的前途命运。当前部分大学生党员存在着理论素养不高、先锋模范作用不强等问题，高校可以以发展性教育理论为出发点探讨大学生党员素质培养新机制，促进大学生党员的素质提升和全面发展。

简介：摘要：本研究旨在探讨在发展性教育理念指导下，如何构建适用于绘本剧园本课程的评价体系。通过深入研究和实践，发现评价体系应注重学生全面发展，重视个体差异，关注情感、认知和社交等多方面发展，以促进绘本剧园本课程的有效实施和评价。

简介：教育评价从功能上划分，可分为发展性评价、水平性评价、选拔性评价，三者具有不同的功能和评价标准。尽管全部或大部分学生都要参加某种选拔性评价，但是并非所有的教育教学活动、所有的评价均应指向选拔，为选拔服务。而当前教育存在的一大弊端就在于：以选拔评价的标准替代其他评价标准，出现弱化、忽视其他评价或异化其他评价的现象，使其他评价成为准选拔性的评价。发展性评价不受重视。水平性评价重心偏移。

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简介：我们既要整体地、静止地看待教学，又要发展地、动态地看待教学。不同的年龄阶段的教学有不同的特点，中小学的教学与大学的教学有共同的特点，也存在较大的差异，这是教学的发展性。教学作为师生之间的交往活动，是从教师对学生关怀爱护发展到师生之间平等的深度交往的；教学作为教与学的双边活动，是从以教为主发展到以学为主的；教学既是一门科学，也是一门艺术，是从注重科学性发展到注重艺术性的。

简介：摘要客观、公正地评价教师，是优化教师管理的有效手段。科学地运用教师发展性评价，能激发教师的工作热情和积极性，形成正确的价值取向，从而促进学校的可持续发展。