简介：从矛盾分类、研究对象、理论基础、方法体系等方面比较了TRIZ与可拓学的差异，通过对比两者的哲学思想，以及基元理论与物质一场理论、40条创新原理与可拓推理，分析了TRIZ与可拓学的内在联系。

简介：[摘要] 目的  本研究以C市一家三级甲等医院为例，了解公立医院党建工作现状和阻滞因素，并运用创新思维制定整改措施，旨在用高水平党建引领公立医院高质量发展。方法  采用自行编制的问卷对C市人民医院职工进行调查和实地访谈，对该院党建工作现状进行“5W2H”分析，找出存在问题和产生问题的根本原因，借鉴发明问题解决理论（TRIZ）40个创新原理，研究制定创新且有效的整改措施，以PDCA循环为抓手，形成医院党建工作闭环管理路径。结果 C市人民医院TRIZ理论启发创新整改措施，有针对性的开展了闭环整改提高工作，医院党建管理水平得以有效提升。结论 发明问题解决理论在党建工作中的成功运用可为公立医院管理提供新理论、新观点和新认识。

简介：培育学生有效运用知识的问题解决能力是教师的重要任务。为此，教师必须充分把握问题解决的机制。

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简介：摘要目的探讨基于发明问题解决理论（TRIZ）的护理干预对胸外科患者术后睡眠呼吸暂停的影响。方法采用便利抽样法选取2018年1月—2019年12月于河北北方学院附属第一医院接受胸外科手术的200例患者为研究对象，依据随机数字表法分为观察组（n=107）和对照组（n=93）。对照组接受常规护理干预，观察组接受基于TRIZ理论的护理干预。比较两组患者术后睡眠呼吸暂停的发生率，采用多导睡眠监测评估两组患者干预前后的睡眠结构，记录两组患者的护理服务质量评分。结果干预期间，观察组10例（9.35%）患者发生睡眠呼吸暂停，对照组19例（20.43%）患者发生睡眠呼吸暂停，观察组的睡眠呼吸暂停发生率低于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。干预后，观察组的总睡眠时间长于对照组，呼吸暂停指数、呼吸暂停低通气指数小于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。观察组的住院环境、护理技能、生活干预评分及护理服务质量总分均高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）。结论基于TRIZ理论的护理干预可降低胸外科患者术后睡眠呼吸暂停的发生率，在改善患者睡眠结构的同时提高护理服务满意度。

简介：【摘要】目的:分析基于发明问题解决理论的护理干预，对胸外科患者术后睡眠呼吸暂停的影响。方法:纳入本次研究患者的数量为80例，时间范围2022年10月份至2023年10月份，依据患者入院治疗时间的先后顺序分成了参照组和实验组，每组40例患者，参照组患者提供常规护理，实验组提供基于发明问题解决理论的护理干预，分析两组患者睡眠呼吸暂停的发生率。结果:实验组患者的睡眠呼吸暂停发生率更低，p<0.05。结论:为胸外科患者术后提供基于发明问题解决理论的护理干预，可以降低患者出现睡眠呼吸暂停的机率，提高患者的护理质量，值得提倡。

简介：问题解决是初中数学教学中的一个重要概念,问题解决指向学生的思维品质,能够促进学生有效地解决问题.在实际教学中,教师要对问题解决有科学的理解,并通过创设恰当的情境,提升学生的问题解决品质.通过有效的评价来引导学生反思,可以让学生在解决问题之后更好地生成问题解决思维,然后反过来实现有效地解决问题.

简介：【摘要】 “表征”是信息在头脑中的呈现方式。学生的学习表征方式是丰富的，有动作表征、图像表征、口头语言表征和书面符号表征等。在数学问题解决教学中，我尝试让学生用不同的表征方式来描述对学习对象的理解，并引导学生对多元化的呈现进行勾连，促进学生对知识的深度理解和有意义的建构。

简介：曾在国外学术界中流传着这样一个笑话：有人提出这样一个问题，“假设在你面前有煤气灶、水龙头、水壶及火柴，你想烧开水，应当怎么做？”，对此有人回答为“在壶中添满水，点燃煤气，再把水壶放到煤气灶上．”提问者肯定了这一回答；接着提问者又追问到“如果其他条件都没有发生变化，只是水壶中已经有了足够的水，那你又应当怎么做？”这时被提问者往往会很有信心的回答道“点燃煤气，再把水壶放到煤气灶上．”

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简介：当「问题解决」被认为是数学教学的一个目的时,数学问题解决是在一定的问题情境中开始,数学问题解决在一定的问题情境中开始

简介：摘要：小学数学教师应当尽全力改善课堂教学模式，追随新课程改革的步伐，打造出一个焕然一新的数学课堂，数形结合的教学方式便是教师首先应当考虑的。本文尝试从具体实例出发，初步探究如何实现直观的几何与精准的计算二者的有机融合，具体措施有：从生动鲜活的几何图形入手，让学生对新知识“摩拳擦掌”；几何图形是用来解决问题的，教师在授课前应当认真备课、查阅教学大纲；了解班级学生的掌握情况，及时帮助“几何感受力”不足的学生。希望给出的方案能为小学数学教学提供有意义的参考，帮助学生更好的学习知识。

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简介：认知心理学研究表明，专家在解决本领域问题具有高效的一个主要原因是专家形成大量的、针对本领域特定类型问题解决的整体性表征——问题图式。本文分析了问题图式的构成，根据问题图式的结构，阐明物理复杂问题教学的目标，通过教学实例呈现实现目标的有效教学实施，并讨论不合理问题解决教学的类型和原因。

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简介：摘 要：小学时期学生的思想与心理都处在较为简单的阶段，随着我国教学制度的不断改革，小学数学已经不只是局限于教材上的内容，更关键的是培养学生解决问题的能力。同时教师要合理、系统以及科学地提高学生的逻辑思维能力，从而解决问题的角度出发，使教师提高提问质量，让学生通过解决问题得以更好的成长。