简介：试论资源可持续利用教育郑耀星，卢小芸（福建师范大学地理系）（福州旅游职业学校）一、资源可持续利用教育的重要性面向２１世纪，可持续发展问题是全球性重大问题。各国政府、包括我国在内，都将可持续发展问题视为各国的战略间题。简单地说，如图１所示，可持续发展问...

简介：“法治与国际和谐社会”是2005年9月5日在北京开幕的第22届世界法律大会的主题。来自六十多个国家的一千多名代表与会，其中有37位世界各国的首席大法官。大会将在闭幕式上通过《上海宣言》，充分体现以法律来维护和促进人与人、人与自然、人与社会和谐发展的目标和宗旨。（据9月6日《中国青年报》《新京报》报道）

简介：可持续发展、环境友好，已经成为很多企业对外宣传的标准口径，而实际上，很多企业对于可持续发展仍然存在误解，或者说是一种担心，认为可持续发展会增加额外成本，影响公司发展。

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简介：石油供应的问题变得越来越复杂。作为一种有限的自然资源，石油供应将在本世纪出现萎缩，这将会使许多种交通方式由于油价过于昂贵而变得不可持续。由于中东地区政治形式的恶化，许多国家希望降低对该地区石油进口的依赖。

简介：　　毫不令人吃惊,通过保护濒危物种,诸如老虎、犀牛和大熊猫,全世界大多数人都与世界野生动物基金会(WWF)和著名的大熊猫标志有联系.然而,为什么WWF会对人类在地球上的住宅感兴趣呢?……

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简介：摘要：高职英语教育的可持续性可以突破原本固有的高职英语教学模式，运用新时代观念，将理论与实践有机结合起来，以新型观念和社会需求培养优秀高职毕业生。高职英语教育的可持续性将使高职毕业生在未来的发展中更能体现自身价值，适应新兴社会竞争，在可持续发展的前提和基础上进行改变和突破从而得到更大的发展。

简介：一、发展与发展观我们是地球上所有动物中最聪明、最有智慧的高级动物,靠了科学技术和经济实力做后盾,用我们智慧的产物天文望远镜到外太空去仔细考察了我们目光所及的周围所有的星球之后,才真正体会到上帝对我们如此眷顾,恩赐给人类和其它动物一个无所不有的诺亚方舟.

简介：摘要林木的生态环境直接关系到林木的生长发育与最后的木材产量。林木的生态环境包括地上、地表与地下等林木相应的生长空间,地表要使水土不易流失,地下要使土壤结构、养分适宜林木生长。以下从林业可持续发展出发研究基本构想措施及营林基地可持续经营技术。保护森林资源,改善生态环境,促进国民经济和社会可持续发展具有十分重要的意义。

简介：如何让建筑外形独树一帜又能兼顾节能环保，一直都是建筑师的终极目标，现在，就让我们看看这世形如天外来客的可持续绿色建筑中的翘楚吧!

简介：2015年，宜家将推出新的卧室浴室解决方案。以宜家在全球发布的消费者卧室浴室生活报告为基础，同时也为了更好地了解中国消费者在卧室与浴室的生活习惯，宜家在中国7大城市进行了关于卧室浴室生活习惯大调查，以更好地为消费者提供家居解决方案。与此同时，全新的2015年宜家《家居指南》中也有1／3的内容涉及卧室和浴室空间的合理利用灵感和解决方案。

简介：绿色经营妥善地解决了经济社会发展与生态环境保护之间的矛盾,是实施可持续发展战略的有效途径.为积极参与经济全球化和落实可持续发展战略,"十五"期间我国企业要把实施绿色经营作为基本的经营方式.

简介：一、 摘要

简介：一、可持续教育领导力的多元内涵可持续教育领导力的概念是2003年由美国波士顿大学的哈格里夫斯和芬克正式提出，他们认为可持续领导力是一种广布的和持续的能力，注重责任的分担，而不是滥用人力、财力、物力，避免对周围教育造成负面影响。目前，学界对可持续教育领导力的研究并不多，对可持续教育领导力的内涵与外延也没有达成共识，呈现出多维视角。

简介：教育领导力应遵循可持续发展的原则，以可持续发展理论来进行构建。公正领导是可持续教育领导力的伦理诉求，应让每一位教师都拥有施展才华的机会，让每一个学生都享有平等接受教育的权利；延续领导是可持续教育领导力的核心理念，需要正确处理好代际领导、跨代领导以及延续领导培育的问题；共同领导是可持续教育领导力的坚强后盾，必须培育校长的团队领导力，打造教师的专业领导力和挖掘学生的潜在领导力。可持续教育领导力是一种尊重过去、基于现在、面向未来的动态发展性领导力。有助于推动学校的可持续改进。

简介：教育只有起点,没有终点,这是教育事业可持续发展的内在要求。作为人类教育事业的执行者与实施者的高校教师,就应按照可持续教育的要求,在理论素养、实践能力、专业领域等方面都应加强学习,使每位教师都能胜任本职工作,在自己的专业领域追求精益求精,通过持续不断的理论与实践学习,促进高校教师的专业发展速度,提升我国高等教育的教育质量。

简介：摘要：小学语文基础教学工作开展下信息化教学发展所取得的成绩较为突出，信息化技术的应用能够激发学生积极性和学习热情。文章主要对小学语文教学下信息化教学策略展开探讨。

简介：摘要：面对当前的新课程改革，要求教师在课堂教学中要以培养学生核心素养为目标开展工作。地理是一门综合性学科，既有理科的严密性，也具有文科的灵活性，地理核心素养是学生实现综合发展的关键，高中地理教师应当以培养学生核心素养为教育目标开展工作，创新教学路径，改变教学理念，以学生为课堂主体，培养学生的地理人文观念和综合性思维，帮助学生能更好的学习知识，促进地理学科核心素养的养成。