简介:摘要: 时代的进步与社会的转型对我们的教育教学提出了更高 ﹑ 更明晰的要求 —— 培养全面发展的学生。可这一要求光是靠老师这一方面的因素很难实现,这有要求需要学校 ﹑ 教师 ﹑ 家长等各方面的因素相互配合,相互作用。尤其是教师与家长这两个最主要因素相互理解和相互沟通。
简介:摘要: 一维活用文本 读学导写 仿中有创作;二维在课堂内外搭建习作平台,充分发挥他们的主体作用,多样化的训练习作力,在习作中体味成功的喜悦;三维合理评价,激励兴趣,为学生乐于写作保驾护航,这样多维合力,走吸收、传承、仿写、创新习作之路,促使学生的想象力和创造性思维得以强有力的培养,以达成提高学生习作能力的目标。
简介:摘要:3~8 岁是人的阅读能力发展的关键期,在这个时期幼儿需要养成阅读的习惯,形成自主阅读的能力,即自主阅读的意识与技能。怎样培养幼儿具备这种能力和习惯呢?这就需要我们及父母更新的观念,树立现代、正确的儿童观和教育观,用现代的教育理念指导教育行为,根据幼儿阅读能力发展的过程与规律,对幼儿进行正确和有效的引导。为此,我们试图从抓住幼儿语言关键期和创设适宜的环境入手,开展早期阅读活动,通过系统的阅读活动培养幼儿具有初步的阅读能力,为入小学学习奠定基础。
简介:摘要:3~8岁是人的阅读能力发展的关键期,在这个时期幼儿需要养成阅读的习惯,形成自主阅读的能力,即自主阅读的意识与技能。怎样培养幼儿具备这种能力和习惯呢?这就需要我们及父母更新的观念,树立现代、正确的儿童观和教育观,用现代的教育理念指导教育行为,根据幼儿阅读能力发展的过程与规律,对幼儿进行正确和有效的引导。为此,我们试图从抓住幼儿语言关键期和创设适宜的环境入手,开展早期阅读活动,通过系统的阅读活动培养幼儿具有初步的阅读能力,为入小学学习奠定基础。
简介:摘要: 疫情不期而至,学生“停课不停学” , 线上教学这对教师、学生和家长来说,都是史无前例的考验。在这样特殊时期,特殊的学习形式,只有家校携手,共同助力,才能实现教育的美好,为此我们要探寻特殊时期家校合作的有效策略,通过合力督促学生习惯的养成,提高线上学习实效性,关注学生心理健康,培育学生,实现理想的教育。
简介:摘要:3~8 岁是人的阅读能力发展的关键期,在这个时期幼儿需要养成阅读的习惯,形成自主阅读的能力,即自主阅读的意识与技能。怎样培养幼儿具备这种能力和习惯呢?这就需要我们及父母更新的观念,树立现代、正确的儿童观和教育观,用现代的教育理念指导教育行为,根据幼儿阅读能力发展的过程与规律,对幼儿进行正确和有效的引导。为此,我们试图从抓住幼儿语言关键期和创设适宜的环境入手,开展早期阅读活动,通过系统的阅读活动培养幼儿具有初步的阅读能力,为入小学学习奠定基础。
简介:摘要:美育培养完满的人性,将理性判断和感性冲动结合起来,实现性格和认知的完整。教学活动中,隐性知识的传递,网络文化的引导,有助于树立正确的情感态度价值观;将主体从实用中解放出来,培养主体的审美心胸,加强美育效用,建设形象思维和逻辑思维;培养其“同自然之妙有”“度物象而取其真”的胸怀,扩宽格局,扩大心胸,提升知识自信、能力自信、情感价值观自信、职业自信、文化自信。