简介:摘要在新时代的教学形势下,特殊教育教学在不断创新、不断改革,只有让学生有效地参与数学课堂教学,激发他们的学习兴趣,才能提高课堂教学的效率,补偿缺陷,陶冶情操,学会发现问题、探究问题、解决问题的方法,掌握基础数学知识及一些生活技能,让培智数学课堂实用化、现代化、趣味化、自主化、情境化、创新化、情感化、个别化。
简介:摘要智障教育的教学原则中很重要的一项就是情境性原则。它要求教师不仅在教学环境中创造出情境,而且也要求教师在学生的生活场景中进行教育活动。学生在整个活动过程中,气氛很活跃,切实感受到数学是有用的,来自于生活,应用于生活。课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。即在课堂教学活动中,为了达到既定目的,从教学需要出发制造或创设的与教学内容相适应的场景或氛围。
简介:摘要数学活动是培智学生教育内容一个不可缺少的组成部分,是促进学生全面发展的重要领域之一。愉快教育则是充满爱的教育,是新形势对素质教育提出的新要求,贯穿于教育过程的始终,主要起着使教学内容转为学生内在意识和外在行动的先导和中介作用。
简介:摘要培智学校义务教育生活数学课程标准的实施,犹如一股春风迎面扑来,让人为之一振。它不仅仅带给我们全新的教学理念和当前教改精神,更带来了生活数学中“教与学方式”的变革,也带来不少争议和探索。数学课堂一改过去的呆板、枯燥,自主、合作、探究的现代教学方式已被广大教师接纳并积极运用到培智学校的课堂教学,生活数学教学方法、生活数学课堂的有效性有必要进行进一步的探索与研究。
简介:摘要在落实素质教育和推动新课程改革的过程之中,许多老师开始正视学生的主体地位,以学生为主体,围绕学生的个性化发展需求开展针对性的教学实践活动,在引导学生、鼓励学生的前提之上构建高效课堂,保证学生能够获得更多自主学习的机会。在这样的现实背景之下,智障学生的教育教学备受社会各界的广泛关注,作为一种特殊儿童,智障儿童的个性化成长和发展所涉及的内容和形式相对比较复杂,同时抽象逻辑思维发展比较迟缓,老师必须要投入更多的时间和精力,注重教学实践活动与学生个性化成长之间的联系,积极实现教学资源的合理配置和利用。本文以培智数学教学为分析对象,了解这一教学模式与生活相联系的相关策略,以期为实现教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。