简介：【摘要】目的：分析基于案名教学法的多学科诊疗（MDT）模式在肿瘤内科临床教学中的效果；方法：对我院肿瘤内科在2021年1月到2023年10月接受的15名肿瘤内科学生进行分析，对其实施案名教学法的多学科诊疗（MDT）模式进行教学，分析教学前后的教学效果；结果：15名学生教学后理论知识成绩、病例分析成绩和总成绩的评分均高于教学前的考试成绩（P<0.05）；15名学生教学后，提高学习效率14名，占比93.33%，提高学习兴趣14名，占比93.33%，提高自学能力13名，占比86.67%，提高理论知识理解能力13名，占比86.67%，提高临床思想能力15名，占比100.00%，提高临床诊疗能力14名，占比93.33%，提高文献搜索能力15名，占比100.00%；结论：基于案名教学法的多学科诊疗（MDT）模式在肿瘤内科临床教学中具有显著的教学效果，能够有效提高学生的学习成绩和综合能力。

简介：摘要目的案例教学法用于儿科护生临床实习带教中的应用。方法通过准备案例、讲解讨论案例、总结案例，引导学员紧紧围绕案例展开讨论。结果通过案例教学法提高了护生的创新能力、循证能力，案例教学使护生明白临床实践的复杂程度，培养学习兴趣与动力。加深护生对课堂教学内容的理解,获得护理临床知识。结论案例教学法用于儿科护生临床实习教学效果好。值得临床推广。

简介：　 摘要：项目教学法是种基于建构主义并且由学生自主或者小组合作完成，教师起到辅助的一种师生共同实施项目而展开一系列在课堂活动有实践意义的现代教学模式。现以“电脑绘画”为主题，对基于项目教学法的电脑绘画进行教学设计，同时阐述了如何在此教学设计案例中利用项目教学法的优势进行项目教学法的六步骤：确定项目任务，制定计划，做出决策，实施计划，检查控制，评价反馈。

简介：传统教学法强调英语语言知识的学习与掌握，主要培养学生的读写能力：交际教学法强调语言知识的运用，主要培养学生运用语言进行交际的能力。二者各有自身的优缺点。英语教学实践证明，将传统语言教学法和交际语言教学法有机结合在一起，进行综合运用，是中国语境下英语课堂教学一种切实可行的有效教学方法。“整合教学法”就是由此构思和设计的。整合教学法整和的内容包括以下几个方面：语言形式和语言意义的整合；语言技能和交际能力的整合：教师中心和学生中心的整合；传统语言教学法和现代语言教学法的整合。整合教学法的教学模式是整合-构建-反思-调整。

简介：<正>一、总论(一九四一年在延安军事学院军政教员教授法讨论会上结论提纲之一)(一)教育的意义教育与学习是一件事情的两方面,是一种运动的两个过程。一面教什么,另一面也就学什么。一般说来,教与学的东西,就是生产劳动的知识与技能;在阶级社会中,则除了生产劳动的知识与技能外,还应加上阶级斗争的知识与技术。这

简介：摘要医学是一门理论与实践紧密结合的学科，临床实习是医学生将理论应用于实践的重要时期，也是评价医学教学质量的重要指标。临床问题大多具有综合性和复杂性，对实习医生的理论知识和临床能力提出较高要求，同时对临床实习教学质量也有较高要求。然而传统的教学模式以教师“教”学生“记”为主，尽管可以使学生迅速了解知识的完整框架，但教师与学生之间缺乏良性互动，不注重学生的思维能力培养，不利于学生的自主学习，因此可能不适合应用于临床实习教学。经研究发现，在案例教学法的基础上结合循证临床指南教学是提高临床实习教学质量以及培养实习医生循证思维的有效方法。

简介：教师以具体工程案例为载体，通过分析和研究现有案例，理解成文法内容并推动成文法发展与完善，师生互动进行的一种教学方法。激活真实案例，催化理论联系实际。

简介：摘要：项目教学法可以促进学生的多方面发展，通过掌握丰富的理论知识，熟练地用于实践，在实践中进行检验，提高学习的有效性。在中职绘画教学中，教师要通过创设项目激发学生热情、点名项目主题组织学生讨论、进行项目实际操作、对项目进行总结和评价的方式对学生进行项目教学法训练。

简介：我国有上千个艺术院系,有许多艺术的信徒在那里学习。如何教给他们创造的能力,这是艺术教育从业者应该给自己提出的问题。要知道,一个有创造力的民族才是生机勃勃的民族。

简介：摘要：在小学教育中，数学是关键学科，在日常生活中数学的应用范围也是十分广泛。数学能够锻炼学生的逻辑思维能力，这对于学生未来发展有着重要意义。数学公式、算法众多，学生理解起来有一定难度，因此要想提升学生学习效果，就需要改变传统教学方式，吸引学生兴趣，帮助他们更好地理解知识。趣味教学法是新课改背景下一种极具创造性的教学方式，能够为学生营造轻松的学习氛围。本文结合当前小学数学教学现状，对基于趣味教学法的小学数学教学方法做出研究，促进学生数学成绩的提升。

简介：单片机原理与应用是一门实践性、创新性极强的专业基础课程.传统的单片机教学使学生难以掌握,教学效果不佳.项目教学法的出现,完成了以以学生为中心,以项目为中心,以自主实践为中心三方面的转变.通过项目教学法的实施,能够有效培养学生的实践能力,体现以学生为中心的教育思想,真正达到学以致用的教学目的.

简介：摘要教和学的关系问题，是贯穿教学活动的基本问题，是教学改革和教学论的永恒话题。“自学·议论·引导”教学法对数学教学要求的一个最突出的特点是遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的“做数学”的过程。

简介：摘要：随着新课改进程的不断加深，对小学生所具有的数学水平提出更高水平的要求。在目前的小学数学授课过程中，仍然具有许多因素影响着教学效率的提升。许多教师所开展的教学仍然是传统的教学，忽略了学生所具有的差异性以及学习知识的阶段性。本文将进一步探究如何更好的将分层教学法应用到小学数学授课过程中，旨在不断的提升授课的效率，促使学生所具有的数学能力以及综合素养都得到显著的提升。

简介：摘要： 分层次教学法是基于 "人文教育 "理念下衍生的一种新型的教学方式，以学生的认知和需求为教学主体，尊重学生之间的个体差异。分层教学法在小学数学教学中应用开来，受到了广大师生的一致认可并取得了不错的成绩。本文以小学数学教学为例，分析现行小学数学教学中存在的问题，浅谈分层教学法的优势，进一步探究小学数学教学中分层教学模式的应用。随着教育模式的不断更新和完善，分层教学法作为一种新型教学模式在小学数学教学实践过程中得到了广泛运用，教师在小学数学教学具有重要作用，需要对重难点知识进行分类规划，并正确引导学生融入到数学知识的实践探索中来。每个学生都具有独特的性格特征，教师在数学知识讲解中要及时关注学生的性格变化，由于每个学生接受问题的能力存在着一定的差异，教师要耐心认真的对待每一位学生，对学生以后的学习和成长有着重要影响。因此，采用分层教学模式进行小学数学教学实践探讨是提高数学质量发展的重要手段。

简介：摘要：体育教育属于大学课程体系中较为重要的组成部分，不仅是培养学生良好身体素质的基础，还能让学生掌握必备的体育技能和体育知识，让学生在身心发展一致的情况下朝着合格社会主义建设者和接班人发展。传统大学体育教学采取“大锅饭”的模式，没有立足于不同学生之间的身体素质差异、身体体能差异和学习水平差异，教学质量停滞不前。文章以大学体育教学实际为导向，从巧妙划分学生层次、精准设计分层教学内容、匹配学生实际教学三个层面分析了大学体育教学中分层教学法的运用方式。

简介：摘要：“立德树人”是教育的根本任务，课堂是发展学生核心素养的主战场，也是师生成长的主阵地。数学教学应致力于学生会用数学的眼光看世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言描述世界。《义务教育数学课程标准（2011版）》课程总目标的提出，要求我们课堂教学的设计，应着眼于知识的发生发展过程和学生的认知过程高度融合。在课堂教学中，有效进行“引学、引探、引练、引展”四环节，让学生在亲身经历知识的发生发展过程中，积累经验，获得感悟，从而学会用数学的眼光去看，用数学的思维去想，用数学的语言去说。

简介：直观教学法是田径运动教法系统的一种主要方法.在以往的论点中,直观教学法是指“观察”和“看”,如直接示范法—由教师本人或同伴示范;其他示范法—电影、录像、幻灯、图片、模型观摩法等.而现在所说的直观法已超出以上范围.凡是能使人体各种感受器官接受到信息并产生直观效果的各种方法都是直观法．如语言的比喻、提示、描述、节奏性动作模拟等.以上的方法主要是以视听为主,视听为主的直观法其实是让学生接受外部信息—动作的名称、形象、特点.

简介：【摘 要】铃木是来自日本的著名音乐教育家，他创立了“铃木教学法”，其主要适用对象是儿童，其主要学习方式是模仿和练习。主张通过幼儿每天的反复练习形成习惯，在良好的家庭环境中进行训练。奥尔夫是来自德国的著名音乐教育家，他创立了“奥尔夫教学法”，其适用对象是各个年龄段的人群，其主要学习方式是即兴表演和创作，主张通过学习者的积极参与，以即兴表演和创作的活动形式发展学习者的音乐体验力、音乐表现力和音乐创造力。两者既有各自的特色又相互存在密切的联系。

简介：【摘要】目的：浅析案例教学法与传统教学法的临床应用价值。方法：在2021年7至2023年7月期间脑病科实习62名同学中，通过电脑随机选取方式选出观察组和对照组各20名，对照组医学生接受传统教学法，观察组医学生接受案例教学法，对比两组教学法的临床效果。结果：完成教学后观察组医学生的学习兴趣、临床综合能力、医学理论知识以及临床实践操作能力考核结果均高于对照组，（P＜0.05）。结论：在临床教学中开展案例教学法，可有效激发学生的学习兴趣，最终使医学生的临床综合能力得到进一步提高。

简介：摘要：在小学数学教学实践中，越来越多的教育工作者受学本理念中以学生的学习个性为本这一教育理念影响，在课堂中应用起分层教学法对教学环节进行适当的创新，为学生的课堂自主参与实践创造了更为适宜的学习环境。为了使分层教学法的应用模式更加趋同于学生的学习逻辑，使其能够与数学教学框架更加契合，教师应该结合分层教学法的实际应用模式进行合理范围内的实践，并对其应用意义进行分析，以此做好分层教学法模式下的引导学生数学深度学习的深入研究。