简介：复习课一向以不易把握、难度较大、效率较低而让许多教师感到头痛，有的老师在复习课上只注重知识的罗列堆砌，有的老师倾向于题海战术进行训练，有的老师则是将知识堆砌与机械训练简单相加……上种种情况导致复习课效率低，学生收获小，不利于培养学生运用所学知识分析、解决问题的能力。

简介：摘要小学数学复习中，经常会出现以教师讲授为主，将复习内容灌输给学生，导致学生复习动机不强、敷衍了事；经常会以高强度的练习测验为主，以机械“题海”巩固知识，导致课堂效率低下。笔者对这些不合理和不科学的复习活动深感担忧，试图结合复习教学工作，探究“激发学生复习动机，维持复习热度”、“引导学生整理知识，共筑知识网络”、“开展师生协商，全面内化提升”等策略，充分体现学生在复习学习中的主体性，初步构建科学、有序和实效的“主体式”复习课。

简介：摘要小学数学复习中，经常会出现以教师讲授为主，将复习内容灌输给学生，导致学生复习动机不强；经常会以高强度的练习测验为主，以机械“题海”巩固知识，导致课堂效率低下。笔者对这些不合理和不科学的复习活动深感担忧，试图结合复习教学工作，探究激发学生复习动机，维持复习热度；引导学生整理知识，共筑知识网络；开展师生协商，全面内化提升等策略，充分体现学生在复习学习中的主体性，初步构建科学、有序和实效的“主体式”复习课。

简介：摘要：在新课程教学中，情境教学日益引起人们的重视。情境教学是指知识再其中得以存在和应用的环境背景或活动背景，学生所学的知识不但存在其中，而且得以在其中应用。创设教学情境不仅要在教学中激发和促进学生的情感活动，还要在教学中激发和促进学生的认知活动和实践活动。不同的情境创设会产生不同的教学效果。

简介：摘要伴随新课程改革的深入，实施更有效的教学，完成初中数学复习课堂教学，让学习水平有差异的学生都能提高自己的学习效率，是非常必要的。本文从复习课有效教学的角度出发，对初中数学复习课无效和低效教学的现象进行了剖析，重点对初中数学复习课堂教学有效性的相关策略进行了研究，以更好地促进初中数学复习课有效教学的发展。

简介：

简介：摘要高考改革实行的是“3＋选修＋学业水平测试＋综合素质评价”。从政策来看，必修科地位提高了，但是，一线教师却发现，必修科越来越不受重视了。在这样的环境下，作为必修科的教学，尤其是必修科复习课的教学，需要找出一条提高其教学有效性的捷径。

简介：一、数学复习课的含义复习课是单元教学必不可少的重要环节．复习的目的不仅在于使学生在记忆上再现学过的公式、法则、定义、定理以及解题方法，还应使学生能够对于新旧知识做更明确的联想以及逻辑的联系，能够确定解决同类问题的法则以及方法的异同，还能以新的更为全面的观点分析所学过的知识．

简介：摘要：在进行教学的过程当中，我们可以发现复习对于教学质量的提升有着重要的影响。初中物理教学当中，我们需要对于相应的知识进行有效的整理和复习，它既能够巩固学生对于知识的理解也能够提高学生的认知能力。在上课过程当中，我们需要带领学生对于物理知识进行有效的复习，更好的应对中考。当前我们会构建问题链，进行复习活动，保证学习质量。

简介：摘要：在当前的教育背景下，高中数学复习课的教学质量直接影响着学生的学习效率和高考成绩。随着教育改革的深入，传统的复习教学模式已经无法满足现代教育的需求，特别是在培养学生创新思维和解决问题能力方面存在明显的不足。因此，构建高效的高中数学复习课堂成为了教育工作者的重要任务。基于此，本文结合现代教育理论和教学实践经验，提出了一系列的教学策略，旨在探究如何构建高中数学复习课的高效课堂，以供业内相关人士借鉴及参考。

简介：摘要正如爱因斯坦所说“兴趣是最好的老师。”要注重教学的艺术性、趣味性，构建游戏课堂，巧妙地将疑难的知识进行有效整合，打造一节有趣高效的复习课。要打破传统复习课的单一模式，形成师生互动共成长、教学双赢促效率的课堂理念。

简介：内容摘要：素质教育的不断深入推动了初中数学教学的整体发展进程，但同时，也对初三阶段的数学复习课教学和学生数学综合能力的提升提出了更多标准和要求。在此情况之下，教师必须要对现阶段的复习课教学进行全面研究分析，掌握复习周期和要求，了解学生的数学素养和综合能力，在现有的复习课教学当中引入创新性复习教学方法和手段，循序渐进地开展初三复习课教学。

简介：摘 要：以培养学生“整合教材”“思辨论证”“归纳方法”等方面的能力为目标，对初中语文复习课开展教学模式构建与实践研究，分课前准备阶段、课堂实践阶段和课堂总结阶段三个方面，详细阐述基于三种能力培养的“ 分类整合— 深度合作—多重互动的语文复习课，为学生提供学习平台，促使学生充分发挥主体性，提升思维能力和学习能力。

简介：摘要：为避免初中数学复习课沦为疯狂刷题课，教师有意识地提炼、整合数学核心知识点，积极引导学生掌握自主提炼、整合的方式、方法，以提升复习课的效率，构建起高效的初中数学复习课堂。复习课借用思维导图工具和信息化工具，提炼、整合初中数学核心知识点；运用比较整合核心知识，提升复习课有效性。

简介：摘要：翻转课堂的思想一直是教育领域的研究热点。近年来，随着信息技术和网络技术在教学中的广泛运用，各学科教学也在积极探索翻转课堂的应用方法。本文以九年级语文复习课为例，立足于翻转课堂的基本理论，探索翻转课堂构建的方法，为九年级语文复习课注入新的活力。

简介：摘要：理想的现代文阅读复习课，应该是既要研究题目，更要研究文本；既要聚焦考点，更要聚焦能力；既要训练模式，更要训练思维。

简介：数学单元复习课就是要把平时相对独立的知识，以再现、整理、归纳等方法串起来，进而加深学生对知识的理解和贯通。其基本任务就是整理知识，使之系统化、清晰化，并具有拓展性。长期以来，复习课难上，复习课教学几乎成了小学数学改革的一大难题。有人说：“平时数学教学是栽活一棵树，那么复习过程就是育好一片林”。这句话也充分说明了复习的重要性。

简介：

简介：摘要在生物复习教学中，可以根据不同的教学内容和不同学生的认知水平，适当地选择概念图的构建方式，使本来感觉非常枯燥、无聊的复习变得更加有意义。教师可以运用填空式建构概念图辨析易混知识，把握基本概念；运用群概念建构概念图，构建知识体系；运用核心概念建构概念图，完善知识系统。教师适当运用不同构建方式的概念图，能很好地发展学生的创新思维能力，促进学生的全面发展，也能促进教师的专业发展。

简介：摘要：数学学科作为处于初中阶段的学生一项“主科”，中考分数占比大，考试分数决定着许多学生的“命运”。所以考前数学复习课因为能够进行考前的查漏补缺、优化升级，被称作“提分法宝”。数学复习课开设的初衷被遗忘，事实上，这是一节锻炼学会生总结、迁移、对比、推理等能力的课堂，符合核心素养中对学生提出的学会学习、归纳推理等要求，有利于转变学生的应试化教育模式思维，最终运用核心素养数学课堂形成的能力实现学生数学学科的终身学习。