简介:目的对影响儿童学习能力的因素进行分析,试图找出其主要影响原因,为学习困难的防治提供资料分析。方法采用韦氏儿童智力量表中国修订版(C-WISC)、采用Achenbach儿童心理行为量表(CBCL)、s-m婴儿一初中生社会适应能力量表及自定的儿童情况调查表对178例学习困难儿童进行评定与调查,根据检查结果进行资料分析。结果178例学习困难儿童的智商位于正常中明显偏低水平,父母文化程度大多在高中;来自单亲家庭比例高于一般水平,儿童的行为问题多发生在小学组,情绪问题多发生在初中组,适应能力较差的儿童来自老人带养的家庭居多。结论智商水平偏低及一些非智力因素导致学习能力和潜能低下而影响学习成绩。
简介:摘要目的对学习困难儿童进行综合干预,探讨干预后的临床效果。方法选择2005年-2014年来我院儿科就诊的22例学习困难儿童,对其进行综合干预,包括感觉统合训练干预、儿童行为干预、心理干预和父母教育干预,对比干预前后儿童的感觉统合情况、注意力、语言表达能力、阅读能力、理解能力及学习成绩。结果干预后儿童的感觉统合评定量表评分优于干预前P<0.05;干预后儿童的注意力、语言表达能力、阅读能力及理解能力的异常率低于干预前,P<0.05;干预后儿童的主课考试平均成绩高于干预前,P<0.05。结论对学习困难儿童进行综合干预可改善儿童的学习困难情况,提高儿童的视、听、读、写及表达等综合能力。
简介:从江苏沿海地区10所小学6000名学生的学习困难调查中,筛检出714名具有焦虑情绪的学习困难儿童,运用逻辑回归模型,分析其焦虑情绪与行为问题的成因。结果表明:(1)学习困难儿童伴随较多的焦虑情绪与行为问题,其中焦虑情绪以“社交恐惧”最为突出,而行为问题以“学习问题”最为明显。(2)不同背景因素的学习困难儿童其焦虑情绪类型间存在显著性差异。(3)学习困难儿童的行为问题类型因背景因素不同存在差异。(4)父亲文化程度、教养方式、家庭氛围、父母期望能够预测学习困难儿童焦虑情绪。(5)焦虑情绪类型、父亲文化程度、家庭氛围影响学习困难儿童的行为问题。
简介:摘要:在小学数学的教育中,由于数学需要较强的逻辑性,学生之间存在巨大的差异,缺乏一定思维能力的学生就会对数学的学习存在一定的困难。学困生的逻辑思维能力差,对学习没有很好的方法,小学是打基础的阶段,如果没有学习没有得到很好的改善对日后的学习也不利。根据时代的全方位实施的目标,对学困生的逻辑思维能力进行提高是有必要的。让学困生充分的了解数学知识,同时营造一个轻松地环境让学生进行学习。本文针对小学学困生产生的愿意进行分析,最终得出转化小学数学学困生的措施。
简介: 【内容摘要 】留守儿童由于家庭教育的缺失,导致他们形成了心理品质低下、学习习惯自由散漫等一系列不良现象,加上英语学科的特殊性,使得他们在英语学习中困难重重, 学习成绩普遍偏低,有的甚至有严重厌学、 弃学 的现象,本文对存在这种现象的原因 进行细致地 分析,并提出了提高农村留守儿童英语学习质量的对策。