简介：科学课上，学生语言是否科学、严谨、富有逻辑性，体现了他们科学素养的水平。课堂上学生的语言表达相比较实验操作，更容易被科学教师忽视，常常出现一些问题。

简介：随着交际教学法的进一步推厂和国际交流的日益加强，特别是我国加入WTO后社会对高层次、复合型人才的特殊要求，口语的重要性逐渐凸现出来。因此，如何有效地提高学生的口语表达能力，使他们的综合应用能力迈上新台阶，已成教学实践中亟待解决的一个问题。笔者从自己的教学实践出发，经过长期的摸索、研究，发现传统的教学模式在许多方面存在弊端，不利于学生自主性的发挥，应予以改进。因此，建议厂大教师在授课时适当引进小组活动，以激发学生的兴趣，从而大面积提高口语水平。

简介：摘要字词、阅读和作文，一直以来都作文语文教学的三大基础教学内容，而对于小学阶段的语文教学来说，除了上面所提到的三个方面之外，还有一个方面，同时也是很重要的教学内容，就是口语交际。在现在小学语文教材中，我们能够看到每一个单元后面都有口语交际，在教材设立口语交际这一内容，最为主要的目的，就是培养学生的口头表达能力，那么在现在的小学语文课堂教学中，教师如何去提高学生的口头表达能力呢？这是需要语文教师认真思考的问题。本文将立足于小学五年级语文课堂教学现状的基础上，对提高学生口头表达能力策略展开探讨。

简介：摘要由于多种因素的影响，语言文字表达能力既是教师长期忽略，也是学生所普遍欠缺的，所以能力测试要求的提高和学生文字表达能力普遍较差的矛盾也就显现出来了。规范化答题问题已成为教师和学生普遍关注的问题，在平时教学中必须予以重视并加以培养。

简介：21世纪是信息极度膨胀，传声技术突飞猛进的世纪，语音输入、人工智能化将有飞速的发展的世纪。因此，有人这样说：21世纪是“表达世纪”。由此决定了我们在语文教学中对口语表达能力绝对是忽视不得、轻视不得，时代要求我们必须提高说话能力。

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简介：进入21世纪后，科学技术突飞猛进，社会日趋信息化，口语在信息交流中的作用也越来越突出。要适应信息化的社会，不但要有文才，还要有口才；不但要能说会道，还要有敏锐的听说能力。洞察力。从教育的角度看，对学生的口头表达能力的培养不可忽视。从教13年．我在教学过程中发现。大多数农村小学生口头表达能力低下．具体表现为缺乏说话欲望和激情．说话缺乏条理、木讷、不流畅等。

简介：摘要在高中英语教学中，书面表达仍是不少学生最薄弱的环节，相当一部分学生提笔无话可写或一写就错，严重影响了中学英语素质教育的发展。因此作为一名英语教师，我们有必要认真分析学生在书面表达中存在的一些带普遍性的问题，经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，帮助他们提高这方面的动手能力，久而久之学生才能比较地道的英语。

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简介：摘要：教育改革最大的焦点是大语文观，语文学科融入到了所有学科之中，学好语文是所有学科学习的前提。如何让孩子快客的学习语文，就显得很重眼。首先就要让孩子在课堂上提高学生的表达能力，就应该让学生在高昂和愉悦的氛围中，敢于表达，乐于表达啊，善于表达。学生表达能力的提高要经历“敢于表达→乐于表达→善于表达”这样一个循序渐进的过程。因为，在课堂教学中，学生只有以“敢于表达”为前提，以“乐于表达”为基础，才能真正达到“善于表达”，真正充实人文内涵，提高语文能力，才能走出课堂、走向社会、走进生活。

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简介：当前许多学生的英语笔试成绩很高，但未必能正确流利地进行口语交际。本文探讨了在课堂教学中提高学生口语表达能力的三个重要环节，即：创设语言情景，以激发学生言语兴趣；优化提问技巧，以强化其言语技能；规范课堂常规，以使其形成良好的言语习惯。

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简介：《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的学习实践。”语文课堂要坚决舍弃单纯以讲问为主理解内容的模式，让“学”于生，顺“学”而导，关注文本语言的精妙，关注表达，提高语文学习的实效性。下面，就以笔者教学《黄山奇松》为例来谈谈自己的思考与实践。

简介：新课标提出，在数学教学中“必须充分发挥学生的主体能动性，增强他们参与、交流与合作的意识。”实践这一求时，言语表达尤为重，做好这方面的培养，使学生在与他人的交流中独立思考、敢于质疑，有条理地表达自己的思想和观点，从而推动学生数学思维的发展。

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简介：摘要书面表达是素质教育背景下高中生应该具备的一种英语应用能力，是评价学生英语素养高低的主要因素。因此，在高中英语教学中，教师应充分重视对学生书面表达能力的培养。然而，英语书面表达是一种实践性很强的活动，仅仅依靠理论教学是难以真正提高学生的英语表达能力的。这就需要教师依据书面表达教学需求与学生特点，恰当选择适合的训练策略，有针对性地提高学生的书面表达能力。

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