简介：摘要：幼儿一般三岁开始上幼儿园，这时候年龄还比较小，家长把幼儿送到幼儿园上学，一方面给孩子进行一个启蒙，另一方面也减少了家长的负担，使家长能有更多的时间进行工作。但是在幼儿园课程中家长的参与也是必不可少的，在当前阶段没有参与到幼儿园课程的家长还有非常多。本文主要探讨幼儿园课程中的家长参与和家长发展，一般来说我们说的教育并不仅仅是从幼儿园学到的知识，家庭是教育的第一课堂，幼儿的教育是由家长和老师共同合作完成的，所以说家长的参与非常重要。

简介：摘要：家长参与幼儿园课程可以增加与孩子的共同体验和互动机会。这种互动可以促进家长与孩子之间的沟通和理解，加强亲子关系。通过参与课程活动，家长能够更好地了解孩子在园的生活和学习情况，与孩子一起成长。

简介：摘要：新时代的教育理念倡导家长应积极参与至幼儿园课程的建设，并取得更多的话语权，使课程建设的内容、导向、定位、构架等更为贴近幼儿实际，并为幼儿多元化、全方位发展而提供辅助。受到这一育人理念的引领，很多幼儿园在课程建设时，都在积极寻求家长的参与，并通过家长参与的实现，来促进幼儿与家长的共同发展。同时，就实质而言，家长在幼儿教育领域扮演着多重角色，其既是幼儿活动的参与者、幼儿信息的提供者、幼儿课程的构建者、幼儿经验的传递者、幼儿评价的实施者。而切实发挥好家长在幼儿园课程建设领域的作用，通过家长的协作，使幼儿园课程内容更为充实、项目更为完备、内涵更为丰富，以达到切实提升课程建设效能，全面促进幼儿与家长共同发展的目的。

简介：[摘 要 ]家长是基本的教育者，也是幼儿园课程的重要参与者。家长参与幼儿园课程的层次，认为家长是幼儿信息的提供者、幼儿活动的督促者、幼儿园课程材料的提供者、幼儿园活动的参与者、幼儿经验的提供者、幼儿园课程的审议者、幼儿园课程的评价者，提出了家长在幼儿园课程实施过程中得到发展的可能性和途径。对家长参与课程的现状进行了理性的分析。 　　 [关键词 ]基本教育者；家长参与；家长发展 　　一、家长是基本的教育者 　　在现代教育理念指导下，人们已经开始关注家长与幼儿园课程的关系，但在这种关系中，人们更多的是关注家长对于幼儿园课程建设的参与。家长参与幼儿园课程一方面与家长教育意识的加强有关，另一方面，与家长对幼儿园投入的增加而获得的话语权的加强有关。家长参与幼儿园课程的实施是一个基本的教育理念。教育法提出幼儿园、家庭及社区教育应有机结合。家长是基本的教育者，孩子的成长是家长和教师共同的责任。家长将孩子送到幼儿园，不是其教育责任的移交，而是家长有幸在教育孩子方面增加了专业的合作者。而作为教师，不是要家长做些什么，而是希望家长与自己合作做些什么，要让家长看到家长的努力与教师的努力的关系，看到家长的努力与幼儿成长的关系。家长与教师之间命令式的、不知所以然的关系，不利于家长真正积极主动地投身到课程建设过程之中，甚至会使家长有人格扭曲之感。 　　 　　二、家长参与的层次 　　 　　一 家长作为幼儿信息的提供者。幼儿的父母是幼儿发展状况和行为特点的陈述者。幼儿大量的时间是与父母及其他长辈一起度过的，因此，家庭成员――父母及祖辈是幼儿行为信息的直接来源。洞察家庭成员 (尤其是父母 )，将提高和加深教师对幼儿的理解。父母比其他任何人更全面、深入了解他们的孩子，他们能经常向教师提供孩子发生在家中的事件的信息，这些事件可能影响幼儿在教室里的行为。当然，父母也经常能提供有关幼儿的连他们自己也无法理解的现象和行为。而这些信息对于教师深入了解幼儿是十分必要的。 　　二 家长作为幼儿园课程材料的提供者。幼儿园经常需要从家长那里获得课程资源。家长尽可能为幼儿园的课程提供资源是家长参与幼儿园课程建设的重要形式。其中，又包括两种具体的提供材料的形式：一种是普遍的提供相同的材料，这些材料往往是为自己的子女服务的。如每个家长为孩子准备一个水果。另一种形式是特定的家长为全班提供特殊的材料。如一个具有集邮爱好的家长为幼儿园提供自己的邮册，一个刚从非洲工作回来的家长为幼儿园提供有关非洲的照片、民间工艺品等。前者较多的是幼儿园要求的，后者既可能是要求的，也有主动提供的。当一个家长主动提供具有特殊性的材料并且这些材料被幼儿园实际利用时，这个家长正在对幼儿园课程产生积极、主动的影响。 　　三 家长作为幼儿园活动的参与者。近年来，家长较多的成为幼儿园活动的参与者，这种参与有两种情况。一是常规的参与，就是家长要求或者受幼儿园的邀请参与幼儿园的开放日、半日活动、节庆活动、远足活动等。这类活动往往家长普遍参加，从事的活动内容相同。另一种情况是个别家长作为特邀的人员参与到课程活动之中，家长直接作为幼儿园活动室里活动的参加者甚至是组织者、重要信息和能力的提供者和展示者。如一个刚从非洲回来的家长给幼儿讲述非洲见闻，一个京剧票友家长给幼儿展现京剧的魅力，一个善于编织的家长给幼儿欣赏编织的美妙。 　　四 家长作为幼儿经验的提供者。随着家长课程意识的加强，家长逐步成为课程经验的提供者。幼儿经常用“采访”的形式从家长那里了解有关的课程经验。同时，家长又根据幼儿园课程的需要，在日常的带幼儿外出游玩、参观的过程中，关注相关的课程内容。例如，按照幼儿园班级的课程计划，下周将进入“桥”的主题。家长在带幼儿回家、去公园等的路途中，可以更多地引导幼儿关注桥。这样，家长事实上在帮助幼儿园丰富课程经验。正是从这个意义上说，幼儿园给家长一份课程计划书，不只是起一个简单的告知作用，从一定程度上说，是引发家长的配合和支持。 　　　实事求是地说，家长要充分承担以上角色，履行以上职能还有很长的路要走，无论是从意识上，还是行动上。这里，我们强调家长参与课程的重要，主要是从这样一个意义上讲的：只有当家长真正成为课程的参与者，家长才能从中获益，即得到发展。也就是说，幼儿园的课程不只是促进幼儿发展的，不只是促进教师发展的，也是促进家长发展的。 　　 　　三、家长在课程建设中发展 　　　　家长在参与课程中的成长，主要通过以下几个方面实现： 　 　　第一 在参与和感受中发展。家长真正的发展是在参与和感受的过程中实现的。家长在参与幼儿园课程实践的过程中，真正了解了幼儿园的教育，了解了幼儿的教育需要，了解了教师为孩子所作的努力，了解了什么是家长的作用。在这个过程中，幼儿园教师的教育意识和对幼儿了解的渴求，是最能触动家长积极参与课程的因素。有时，家长可以从教师的思维方式中学到很多实在的东西。如“关于孩子为什么总是咬自己的手指”这个问题，教师不停地追问：“什么时候开始的 ?”“当时孩子多大 ?”“当时发生了什么事 ?”“在什么情况下经常出现咬手指的行为 ?”“当时你们怎么做的 ?”“效果怎么样 ?”通过这一系列的问题，教师试图引导家长明白，幼儿的任何行为都是有原因的，我们越是了解原因，就越能采取有效的策略。在这个过程中，一个愿意感受并积极投入的家长一定会使自己有所发展。 　　第二 在应对现实问题的过程中发展。家长的发展也是在应对实践问题的过程中实现的。家长所面临的实践问题主要有两类，一类是幼儿的问题，一类是参与的问题。所谓幼儿的问题是指幼儿的行为和语言所呈现的问题。有一个父亲，有一阶段不堪重压，因为孩子一回家就跟他讨论关于植物种子的问题，每天都有很多问题。孩子讲的某些知识他自己还没有听说过。他也知道幼儿园不要求教那么深，但孩子充满兴趣和求知欲。这个父亲就不得不到处去借关于植物种子的书，不停地上网查阅相关资料。后来，自己也对种子产生了浓厚的兴趣。这就是孩子现实的问题带来的家长的发展。孩子现实的问题还包括行为的问题，比如，近阶段孩子的攻击性行为明显增加，作为家长来说不能坐视不管，采取什么行之有效的策略呢 ?这就需要家长学习和思考。只有成长中的家长，才能应对孩子不断出现的新问题。所谓参与中的问题是指家长在承担其参与者的角色的过程中所面临的问题。比如，如何为幼儿园提供和展现自己特有的课程资源 ?如何与教师进行有效的沟通 ?如何将自己的课程见解转化为幼儿园班级课程的实践 ?等等。要解决这些问题，就必须学习和思考，发展自己的沟通能力。正是在这个过程中，家长得到了发展。 　　我们希望幼儿园的课程得到家长的了解，并在家长积极参与的审议中达到理解，使家长能以高昂的热情参与到幼儿园的课程建设过程中来。这是课程建设的大幸，也是幼儿的福祉。

简介：摘要：如今随着我国经济的不断发展，人们对于教育的要求也是越来越高了，尤其是对于幼儿园课程教学来说。在新课标的改革下提出，教师在展开幼儿园课程教学的过程中，要使得家长参与其中，共同关注孩子的成长过程。本文就以浅谈幼儿园课程中的家长参与和家长发展这个问题而展开了探讨。

简介：摘要关注学校的教育，也要关注家庭教育对孩子的深远影响，想尽办法调动有利于教育的各方面的因素，让全社会都来关注教育，让我们的孩子在学校、家庭、社会良好的教育环境下健康地成长。

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简介：摘要目的探讨牙颌面畸形患儿家长发生焦虑的多因素分析。方法共纳入100例牙颌面畸形患儿家长作为研究对象，根据其有无焦虑分为两组。对所有受试者进行详细记录，应用非条件Logistic回归分析进行多因素分析。结果单因素分析结果表明两组间女性、受教育程度≥12年、应激状态、外界压力、家庭负担、顾虑副作用、顾虑预后与患者家属发生焦虑有明显相关性，差异比较有统计学意义（P<0.05）。进一步行多因素分析结果表明女性、外界压力、顾虑副作用及顾虑预后是患者家属发生焦虑的独立危险因素。结论女性、外界压力、顾虑副作用及顾虑预后是患者家属发生焦虑的独立危险因素。对于牙颌面畸形患儿家长，不仅在经济上，尤其的心理上需要得到社会的积极关注。

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简介：摘要留守儿童成长发展中出现了许多问题，社会各界要共同努力，建立和健全留守儿童成长发展机制，不断解决这些问题，使他们健康快乐地成长。

简介：【摘要】目的 探讨不同家长参与护理模式对早产儿生长发育的效果评价。【方法】选择 2017年 4月 ～ 2018年 4月于本院新生儿科住院的 80例早产儿为研究对象，根据参与家长的不同分为试验组 40例和对照组 40例。 2组患儿均给予早产儿所必需的早期发育支持护理，家长在知情同意和经过相关培训后参与研究。【结果】试验组发生并发症的例数 30 例，少于对照组的 35例。试验组早产儿体重及身长的增长情况均优于对照组 ( P ＜ 0.05) ，血清胆红素水平、住院天数、并发症情况 2 组无明显差异 ( P ＞ 0.05)。试验组家满意度为 93.98% ，高于对照组的 86.82% ( P ＜ 0.05)。【结论】父母早产儿的护理，有着更显著的临床护理效果，对于早产儿身心健康发育具有更重要意义，值得临床推广。

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简介：作为一种空间产业组织形式,产业集聚已成为许多国家、区域或城市经济的显著特征,并引起了经济学家、经济地理学家、管理学家和社会学家的广泛兴趣。从产业集聚的集聚效应角度出发,对产业集聚给企业成长所带来的影响作了详细的阐述。

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简介：<正>在教师从教的生命旅程中,校长犹如十字路口的一座灯塔,起着引领方向、照亮前程的作用。很多名教师在回忆自己的成名之路时,总会深情地谈到当初某位校长对自己的知遇之恩。因此,校长在发展教师的过程中应当经常追问自己:一问:你的教师有幸福感吗?有人对中小学教师做过一项调查,有超过七成以上的教师认为自己工作压力大,这种压力已经影响着教师群体的生活质量和幸福指数。很多

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