简介：同学们一定读过不少有关动物的童话吧？今天，我们就选择几种动物，比如，狮子、狼、狐狸、老鼠，想象一下它们之间会发生什么事，编一个小故事，比比看，谁的想象力最丰富，谁编的故事最合理、最精彩。

简介：摘要本文基于作者自身的实际教学工作经验，首先简单分析了小学童话作文教学的必要性，然后主要对小学童话作文教学的开展提出了部分探讨性策略建议。

简介：童话是儿童文学宝库中一朵绚丽的鲜花，是专门为少年儿童创作的，因此，为孩子们所喜闻乐见。写简单的童话并不难，只要掌握了它的特点就行。

简介：二、童话体作文佳作简明解读优秀的童话作文什么样？它是怎么写成的？例如，小学课本中的经典童话范文什么样？小升初满分童话作文什么样？他们所写的童话体作文有无“规律”可循？

简介：作为最受青少年喜爱的文学形式，童话作文（还有寓言文、想象文等）以其特殊的表现方式成为近年来小考和中高考作文青睐的新文体。其中：一个重要的原因就是它们具有无限的想象性和创新性，符合少年儿童的思维特点。其象征意义、讽喻性和表达效果往往更具有冲击力和震撼力。

简介：

简介：童话是文学的一种,通过丰富的想象,幻想,夸张来塑造形象。对于低段小学生,对童话有特殊的爱好,也符合小学生的认知。那么,如何结合童话来展开写作教学,开发想象力,增强写作信心,提升写作能力呢？一、联系旧知,创新重构童话是低段小学生乐于阅读的故事,具有贴近儿童心理发展的默契性。在童话写作指导中,我们可以结合学生自己了解的、已经读过的童话故事,进行创造性写作。

简介：摘要：童话是具有奇妙想象、趣味故事和童趣语言的一种文学形式，是小学生阅读和写作的重要载体。童话写作能拓展小学生的想象力，激活学生认识世界的丰富角色与故事，是小学语文教学中的重点内容。本文从小学语文童话写作教学的现状及实施两方面来加以论述。

简介：太阳快下山了，西边火红一片。麻雀回到树上，叽叽喳喳闹个不停。我们还没放学，还要继续上课。这是第7节正课下了，还要补两节课。每天下午放学后补两节课，主要是补语文、数学和英语。双休日也不例外，没～天不补课。似乎我们的学习千疮百孔，处处需要补；还一补就漏，得天天补，一天不补也不行。

简介：摘 要：素质教育理念下的小学语文教学，不仅要对学生进行语言文字基础知识的教学，还要培养学生的语文应用能力，其中作文教学最能体现学生的语文知识吸收和实践应用能力。小学语文老师在对学生进行作文教学时，要在教学方法上不断的创新，结合现代的教学工具和技术，转变课堂模式，多样化地为学生展示写作技巧，使小学生能够真正的爱上语文、爱上写作。

简介：语文学习的目的是什么？毫无疑问，应该是为了获取信息，传递信息。但如何从更广阔的渠道获取信息为我作用，以及如何更及时，准确的发表对社会、生活的见解和看法，这需要一个逐渐培养训练的过程。语文教学的根本任务是培养学生听、说、读、写能力，而写作能力则最能综合反映学生听、说、读、写的实际水平，因此，语文老师历来重视作文教学，但在我十几年的教学生涯中发现，学生最怕写作文，究其原因是大多数学生认为：没有东西可写，或者是有材料但不知道如何组织；词汇贫乏，写不出情感丰满的句子；不会开头、结尾，不知如何架构作文，综上所述，结合我的教学实践，本人认为，中高年级的学生要写好作文，需要从以下几方面加强训练。

简介：童话的特点是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对人们进行思想、道德教育。童话历来是人们尤其是少年儿童最喜爱的文艺样式。优秀的童话作品，其现实与幻想，

简介：什么是童话作文？童话，是儿童文学的重要体裁。童话作文就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造童话形象、反映现实生活，是青少年儿童非常喜爱的一种文学体裁。童话故事情节奇妙、曲折、神奇、生动、有趣，具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节，对自然物往往作拟人化的描写，适应儿童的接受能力。

简介：摘要：随着新课改的不断深入，小学语文教学的课程也有了新的要求和目标。小学生正是处在思维活跃、想象力丰富的阶段，尤其对童话格外地喜欢，对童话充满了无穷的想象。因此，在小学中段时期开展童话作文的教学是很有必要的，符合新课改的要求。小学生在进行童话创作的时候不仅能充分发挥自己想象力，让童心在童话中遨游，发散自己的思维，还能让写作的内容更加的丰富，有助于提高学生的写作能力。

简介：摘要：童话是一种流行的儿童文学艺术形式。它以虚构的方式展现了一幅色彩斑斓的画面,深受孩子们的喜爱。在小学阶段的语文教学中,如果能将童话这种形式巧妙的结合到课堂中,学生的学习积极性将会被大大激发,进而提高学习效率。再者,教育领域的学者和专家经过研究和论证已经证实了童话在小学教育中不可或缺的地位,但是由于童话文体以及形式的限制,在平时的教学中童话很难成为小学老师的常规教学手段。童话教育也因此存在着一些问题:比如本末倒置,过分放大童话的教育功能,忽略了童话也是一种教育方向;不注重童话的特色发挥,埋没趣味性。为了提高小学领域的童话教育水平,应该在中职院校的小学教育专业中加入童话写作的教学。培养出善于利用童话,写作童话的小学教师。

简介：摘要笔者针对学生谈“文”色变的现实，提出以下构想兼顾输出与输入，促使学生有话可说、有情可表。该构想一方面立足于学生写作素材匮乏、语言运用生疏的现实，另一方面注重挖掘学生写作的“自动力”，强调学生主动握笔、自主写作。本文试从输出与输入两方面来阐释小学作文写作辅导构想。

简介：本文主要对小学作文写作教学进行了探讨和研究。首先找出如何才能调动学生积极性、提升其对语文写作兴趣的方法，然后找出更多有助于教师指导、有助于学生学习的方法。再将这些加以总结，最终得出有效的策略措施，以期为更多的教育相关人员提供参考的建议。

简介：一、小学作文评语写作的意义话题引导、自主表达、批改撰写评语、讲评修改是作文教学的四大环节，而在这过程中，教师的评语显得尤为珍贵。小学中高年级的学生身心正处在飞速发展阶段，需要我们细心地呵护。而每一次评语都会让学生充满期待，这是教师智慧的显现，是学生成长的雨露。曾经有一位作家说过，作文的评语是学生作文发展的阶梯。认真写评语，写出好评语，是作文教学的常规工作，是教师价值的体现，更是师生平等对话、心灵触碰的绝佳舞台。

简介：童话故事充满想象，要写出好的童话作文，就必须有丰富的想象力。童话作文教学，首要的是要培养小学生的想象力。其次要搞好教科书中童话课文的教学，让学生多读、多讲、多编童话故事。

简介：摘 要：童话在人教版小学课文中占有一定比例，对于跨越式童话教学如何更好发挥儿童想象力，联系生活，联系实际，让课堂 10分钟的习作训练行之有效，笔者认为在跨越式模式的授课下可以遵循两点：一是遵循不按常理出牌的“反逻辑”思维；二是有效引导学生“戴着镣铐跳舞”以获得创作合理性。