简介：摘要《数学课程标准》强调小学数学运算中，应创设良好的学习环境，充分利用学生非智力因素有效地进行课堂教学，激发学生学习主动性，促进感觉和知觉的发展，培养各种能力，从而改变“填鸭式”的教学方式，从根本上解决课堂教学效率低下的问题，从根本上解决学生缺乏主动权的问题，以达到促进学生综合素质的全面发展。

简介：【摘要】核心素养是引进到教学领域中的一个新词语，数学核心素养包括了数学推理，数学概念过程、事实和工具等。在我们小学数学的教学中，计算是贯穿始终的。100以内加减法的口算更是基础，口算能力不达标是很难学好数学的。接下来我将从算理的理解、针对性设计练习、持之以恒地训练、逐步提高速度和练习时注意事项等五个方面来谈谈。

简介：摘要“20以内数的加减”的口算能力是初入学儿童最基本的计算能力，作为教师应应在活动中加强学生对数概念的理解，牢固掌握数的组成。让学生明确加、减的含义，提高计算的速度。在教学中应做好从感性到理性，从具体到抽象的过渡教会学生合理、灵活地运用计算方法，并通过多种形式进行强化训练。

简介：

简介：“骏马是跑出来的，强兵是练出来的。同学们要想准确熟练地做题，也只有多练才行。”在学习完“万以内数的加减法”后，燕老师这样说。接着，她在黑板上出了几道题，让同学们做。佩佩是这样做的：

简介：这是2004年的一节小学数学课。在新一轮的课程改革试验中，还有相当一部分教师还存在着把课程改革等同于使用新教材，在教学中，“穿新鞋、走老路”的现象更是比较普遍。想对学校数学教学这样现状有所改变的我受皮亚杰和维果茨基建构主义思想的影响，在得到当时所在学校教导主任王老师支持后，在学习了《100以内的加减法》（人教版小学数学二年级上册）之后，进行了小学数学计算拓展观摩课。

简介：摘要：小学数学加减法运算主要培养学生运算能力，能够依据运算法则、运算律正确的完成运算，在教育改革背景下，数学加减法运算教学应以核心素养为向导，使学生正确理解运算问题，能够选择简洁的运算策略解决实际问题，使学生形成理性的数学思维，具备严谨的数学精神，以数学思想思考问题、解决问题。本文将深入探讨如何提升教学有效性，培养学生良好的数学品格。

简介：

简介：摘 要：小学是学生学习基础知识、发展综合能力的关键时期，教师要将素质教育理念与创新教学元素有机结合在一起，组织特色的教学活动，培养学生端正的学习态度和良好的计算习惯。另外，还要遵循学生自然的成长规律，指引孩子朝着正确方向突破自我、挑战自我，在循序渐进中增强自身的主体优势，争做一个有理想、有文化、有追求的合格小学生，这样，基础教育改革才能更好更快的推进下去。小学数学加减法教学策略多种多样，有赖于教师在实践中努力探索及研究。

简介：

简介：摘要小学数学是重要的基础性学科之一，其重要性和语文一样，不言而喻。小学数学旨在为学生打下良好的数学基础，提高数学思维能力，而小数加减法在小学数学中占据着极为重要的地位。作为小学数学教师，我们应当通过合理的教学手段，创建适当的教学情境，将教学与实际生活相联系，使学生深刻体会到小数加减法在实际生活中的应用，培养学生利用数学解决生活中的数学问题的自主能力，逐渐提高学生的数学知识素养。

简介：有理数加减法运算是初中数学运算的基础,如果加减法运算不过关,那么往下学习将带来很大的困难,作为中学数学教师,带领同学们跨过运算难、运算繁、运算容易出错的坎,有着义不容辞的责任,现在就我多年在数学科的教学过程中,谈谈我在有理数加减法运算的一些体会。　　1运算的巧招　　在进行有理数的加减法运算的过程中,若能根据题目的特点选择合适的解题方法,则通常可使问题化繁为简,从而提高运算速度和运算的准确率。　　巧招1:同号相加　　例1计算:(-5)+9+(-6)+21　　解:原式=(9+21)+[-(5)+(-6)]　　(像这样把符号相同的正数和负数分组结合相加,可使计算简便,同时也可以减少符号处理过程中的错误。)　　=30+(-11)　　=19　　巧招2:凑零结合相加　　例2计算:15+(-0.25)+(0.2)+17+14　　解:原式=(15-0.2)+(14-0.25)+17　　(把相加得0的数结合相加,可以减少计算量,使计算简便。)　　=0+0+17　　=17　　巧招3:巧用运算律　　例3计算:-1827+1134-(-927)-18+(-1134)　　解:原式　　=-1827+1134-927-18-1134　　=(-1827+927)+(1134-1134)-18　　(为了运算简便,可应用有理数加法的交换律与结合律,在交换加数位置时,要连同前面的符号一起交换,要注意同分母的分数相加,互为相反数相加,凑整数相加。

简介：　　【摘 要】新时期，在小学数学教学课堂，为了保证小学数学教学质量，教师应该重视提高学生实践能力，在教学过程中应该分析学生学习实际，并结合小学生学习特点，不断制定更加完善的教学模式。本文研究了数学加减法教学策略，通过进一步总结，提出了几点具体教学方法，希望进一步分析能够为数学教学水平提高提供有效保证。

简介：根据所给提示,再加上或减去相应字母后得到一个新的单词，例如：

简介：人的智商既是先天因素，也是后天开发与培养的结果，而且智商是可以“破坏的”。经过多年对这一问题的争论，目前科学界普遍认为，人的智商既取决于基因，也取决于“环境”因素。从前者来说，智商是可以继承的，因此你大可能把自己的智商不高归咎于父母。但是从后者来说，你可以决定吃什么，喝什么，怎么休息，但你不能决定在母亲肚子里的情况。任何一种情况都可能影响到你成年后是变得更加聪明，还是愈发的笨。

简介：敞帚尚自珍，破家值万贯，似乎有总比没有好：独木不成林，人多力量大，似乎多总比少好：不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海，似乎加总比减好。

简介：［摘要］深度学习是指学生在教师的指导下能够积极参与具有挑战性的学习内容，并且有意义的获取成功的过程。 在此过程中，学生能够掌握知识，理解算理和计算方法，形成积极的情感体验。

简介：

简介：[摘要]数学教材内容的编排是以单元结构形式呈现的。数学中的学习单元，是将有内在联系的、具有共同主题的内容构成——一个整体，并且根据学生的认知规律,由浅入深、由易到难地进行编排。单元整体教学就是基于数学知识的内在系统关联，通过结构化教学，帮助学生完善认知体系，发展思维能力，培育思维素养，进而更好地理解数学，喜欢数学，轻松地学好数学。

简介：摘要：在小学数学课程中，加减运算是最重要的教学内容之一，也是小学数学教学中的基础。小学数学教师要重视加减法在小学数学教学中的重要作用，采取多种行之有效的方法，提高小学数学教学的质量。但是，目前小学数学加减法的教学还存在很多的问题，这将会严重地影响到小学生的数学成绩。因此，本文结合实践，对小学数学加减法的教学策略进行了分析。