简介：

简介：摘要：随着我国经济的快速发展，进而推动了建筑业发展的步伐，建筑企业的数量日益增多，建设项目也日益呈现出复杂化与多样化。由于建设项目施工过程中会涉及到很多的环节，从刚开始的设计环节，到最终的竣工结算环节，不管在哪一环节，材料都是必不可少的，这也是维持施工进程非常重要的保障。而在材料选购方面，如何才能做到保质保量，价格合理就成为了关键所在，为此应该给予材料的认质认价高度重视，并且将其贯穿于整个施工环节。而此次重点针对建设项目施工阶段材料的认质认价进行了分析，以期望能够为施工企业材料质量与价格双优提供参考。

简介：摘要：自主游戏之所以对幼儿来说魅力无穷，就是因为它是自由的，孩子们们能自主选材，自主创意地玩，在主客体的相互作用中，不受外界环境影响，这正符合《纲要》中指出的“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性”这一特点。本文具体探究了“赶小猪”活动的发展历程，让幼儿通过赶小猪的情境,产生对体育游戏的兴趣，在此过程中去培养耐心、细心、不怕困难的品质，进幼儿手脚和全身动作的协调性和灵活性。

简介：【摘要】：数学教学通常给人枯燥，公式化的印象，这种教学容易让数学与生活脱节，因此，把课本内容融入真实情景之中，让学生在情景中，抽象出问题原型，发现问题，融入课本知识，应用课本知识解决问题，在解决问题过程中内化所学的知识，进而延伸。本篇以认东南西北为问题情境，让学生置身于情境之中，运用比较，类比推理的数学方法自我探索和自我经历。同时也培养学生合作交流的学习的意识和辩证的价值观。

简介：摘要：公文写作是公文起草人员综合素养的反映，必须在具备必要的公文写作技能的基础上，关注政治、政务，把握上情、下情，掌握领导意图和群众意愿，认真锤炼理论修养，钻研业务知识，把握政策规定，搜集一手资料，不断增强责任和担当意识，努力提高调查研究和解决问题的能力。

简介：摘要：识字与写字当做语文学习中的一项重要任务，《语文课程标准》在陈述“识字与写字”的阶段总体目标时，特别强调来“认识”以及“学会”两种不同的总体目标，提倡认写分流，多认少读的观念。实际上，认写分流，多认少读的之外在客观驱动力就是学生语文学习的实际应当，学生开始学习的强烈欲望应是尽早能阅读，但假如识字速度较慢，识字量很少，根本无法实现阅读的需求，时间会越短，学生的阅读兴趣以及需求才会越无法适应，不会产生严重的不良影响，认写分流，多认少读应是契合汉语言文字描述自己客观规律的做法。所以，只能想得到解决识字问题，开始以认为主，多种方式识字的研究应运而生。

简介：无

简介：摘要目的为更好模拟儿科肠外营养相关并发症，拟用新生巴马小猪建立肠内及肠外营养相关模型。方法新生巴马小猪18只，分为肠内营养(enteral nutrition, EN)组和全肠外营养(total parenteral nutrition, TPN)组。EN组包括喂养1周(EN-1W, n＝3)和喂养2周(EN-2W, n＝3)小猪；TPN组包括肠外营养支持1周(TPN-1W, n＝6)和肠外营养支持2周(TPN-2W, n＝6)小猪。观察记录小猪体重和组织形态学；检测分析肝功能和肠屏障功能。结果造模期间TPN小猪全部存活，TPN-2W小猪肠外营养相关并发症较TPN-1W更明显。与EN-2W组对照相比，TPN-2W小猪的体重下降明显，差异有统计学意义(P<0.05)。TPN-2W小猪血清中的总胆红素、直接胆红素及胆汁酸含量明显高于EN-2W组，差异均有统计学意义(P<0.05)。肝脏形态学显示，TPN小猪肝脏门脉区有炎症细胞浸润并伴有肝细胞轻度脂肪变。与EN-2W组对照相比，TPN-2W小猪回肠绒毛萎缩变形、绒毛长度明显变短(P<0.05)、隐窝深度变浅(P<0.01)，其肠通透性明显增加(P<0.05)。结论建立新生巴马小猪的TPN模型，模拟了婴幼儿肠外营养相关肝损害及肠屏障损伤等并发症，为研究儿科肠外营养相关并发症的发病机制提供了较好的动物模型。

简介：摘要 :随着我国教育的不断变革，我国相关教育部门对学生们数学的学习情况越来越重视。在现阶段的教学过程中，教师们应当重点培养学生们的口算能力。口算能力的培养对学生们思维能力的提升以及记忆能力的提升都具有一定的促进作用。因此，为了有效的提高学生们的口算能力，发挥口算能力的积极作用，本文主要围绕现阶段学生们口算能力培养过程中遇到的问题进行分析，并提出了一些有针对性的解决措施。

简介：摘要：随着与一带一路国家文化交流进一步加强，国别研究有利于增强双方文化互信和文化传播。本文以匈牙利文学为切入点，具体评述了匈牙利文学巨匠马洛伊·山多尔的作品和其作品在中国的译介以及其作品对匈牙利文学乃至世界文学的重要意义。

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简介：摘要：近年来，海量阅读不断在语文届掀起涟漪。要想通过“阅读”来丰富学生的语文素养和精神世界，可以利用比较阅读、引发矛盾等方式来制造课堂冲突，让学生进行矛盾质疑，运用动态视角，进行多维反思，在智慧的阅读课堂中翱翔。