简介：

简介：重叠·重迭错例：机构重迭、职责不清，是存在于党政机关中的大问题，必须认真加以解决。辨析：“重迭”应为“重叠”。“重叠”指（相同的东西）一层层堆叠．这里的“叠”是重复或一层加上一层的意思。“迭”与“叠”读音相同．但“迭”却是轮流、替换或屡次的意思。跟“叠”在词义上有着明显的差异。在“重叠”一词中，“叠”不能写作“迭”。

简介：重叠·重迭错例：机构重迭、职责不清，是存在于党政机关中的大问题．必须认真加以解决．辨柏：“重达’位为“重叠”。“重叠”指（相同的东西）一层层堆叠，这里的“叠”是重复或一层加上一层的意思。“迭”与“叠”渎音相同，但“迭”却是轮流、替换或屡次的意思，跟“叠”在词义上有着明显的差异。在“重叠”一词中，“叠”不能写作“迭”。

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简介：<正>成语是一种形式简洁、意义精辟、富有表现力的约定俗成的短语。一字写错,就会影响文意的正确表达。成语中易错字大致有以下几种类型:

简介：萝卜不好吃的口感——＂艮＂萝卜是常见的蔬菜。好的水萝卜可以当作水果吃。卖萝卜的常吆喝：＂水萝卜赛梨吔。＂意思是,他的萝卜比鸭梨还好吃。北京人最讲究吃心里美的水萝卜,认为萝卜不仅好吃,而且有益于健康。有首儿歌说得好：＂吃凉萝卜喝热茶,气得大夫满街爬。＂意思是常吃萝卜不得病。不过,买萝卜得会挑,有的萝卜好吃,有的萝卜不好吃。

简介：房屋木结构各部分的名称——“柁”“檩”“椽”中国传统的砖木结构房屋有很好的抗震性能。主要原因是有震不垮摇不散的整体性骨架。骨架由柱、梁、柁、檩、椽等构成。其中柱和梁大家都熟悉，什么“托梁换柱”的力士，“偷梁换柱”的伎俩，几乎都能脱口而出。但是“柁”“檩”“椽”就一个比一个要生疏了。生疏的不是这几种房屋构件，生疏的是这三个字。什么是柁，“柁”读tuó，《现代汉语规范词典》上的解释是：“木结构屋架中，架在前后两根柱子上的大横梁。”横梁上就搁檩条了。

简介：如果把“天下第一易错字”的名号颁给“冒”字。一些读者肯定要不服气：“冒”字谁不会写呀？不就是上面一个“日”，下面一个“目”嘛!

简介：摘要：从实际情况来看，小学生的学习活动通常会受到自身学习心理发展规律的制约，再加上传统教学模式带来的不利影响，导致学生在语文学习中容易出现错别字现象。因此，笔者将从自身的教学经验出发，谈一谈应该如何对小学生的易错字现象进行纠正。

简介：为什么愿意＂听天由命＂？——抓阄儿抓阄儿的＂阄＂字常说却并不都会写。

简介：104．关于“年”的写法．书面语中，年份一般不要简写．．近年流行的一种年份简写法——’99．是从英文出版物引进的．一般限于某项活动标题式的名称中使用．如：’99全国足球比赛．“我公司’99出口较多”属于不当用法．应使用“我公司1999年出口较多”．

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简介：摘要：我国的汉字有着4000多年的历史，发展至今有着特殊的魅力。汉字是中华文化的载体，也是人们日常交流必不可少的工具。所以对于小学生使用汉字能力的培养就显得至关重要了。但是在实际学习过程中，确实有很多学生出现大量错别字的现象。老师们也是心有余而力不足，想尽各种办法也没有真正消除这种现象。所以，为了我们祖国的花朵能更好的将我国的传统文化传承下去，学好汉字是不可或缺的。本文就小学生容易出现错别字的原因进行了具体的分析和研究，并且提出了相应的改进策略。

简介：摘要：小学语文新课程标准中明确提出，小学语文教师要注重培养学生的识字写字能力，使其学会正确地理解和运用。然而，在进行识字写字教学之时，教师总是会发现孩子们在写作业或者进行汉字书写时容易出现错别字现象，错别字的种类也错综复杂。本文笔者结合自身教学经验提出两点思考，希望能够供大家有所借鉴。

简介：60．“荟萃”是指英俊的人物聚集或精美的东西汇集，不要写作“荟翠”。

简介：摘要：“授人以鱼不如授人以渔”，在部编版小学语文低段教学中，易错字的识字与书写指导是教学的重难点。针对小学生易混淆、易忘记的汉字特点，本文提出了针对性的教学策略和书写指导方法。通过实例与理论相结合的方式，本文详细阐述了识字教学的四个关键部分：字形辨析、字义理解、记忆强化和书写训练，旨在帮助学生有效掌握易错字的字形、字义，并提高他们的书写能力。

简介：摘要 ：小学低年级是学生识字的基础阶段，低年级阶段学生识字量大，但是学生的字形、字音、字义分辨能力较差，这就容易造成错字概率增加。因此，教师要重视易错字教学，将其作为一项重点教学内容来抓，培养学生良好的识字、写字习惯，结合部编版教材特点，以生动有趣的教学方式帮助学生区分易错字，掌握汉字正确的书写方法，以此提高学生的整体识字水平，构建识字教学的高效课堂。

简介：摘要：小学低年级识字量和实际任务较大，在每一篇课文中需要学习大量的生字，不仅要学习文字的书写方法，而且还要学习不同字所表达的具体含义。但我国的汉字还有很多的形近字和同音字，对于小学生而言具有一定的困难，很容易让学生在学习过程中出现错误。因此，笔者以多年教学经验为例，探讨小学语文低年级易错字的辨析方法。

简介：摘要声调是所有方言区的人学习普通话的重点和难点，也是普通话水平测试的重要方面。普通话的韵味，主要由声调体现出来。可以说，是否使用普通话声调是判断说的是不是普通话的关键，而声调的准确与否，又直接显示了一个人普通话水平的高低。山东威海方言声调与普通话声调的辨正有一定基本规律。普通话有四个声调，即阴平、阳平、上声、去声。山东威海方言也有四个声调，所不同的是它们的调值不同。有人概括为“上声不变阳平变，阴平去声两相颠”。就是说在威海方言里读上声的字普通话里也读上声，都是读降升的调型；阳平字读的要有变化，普通话调型为中升，而威海方言读成了高平；普通话阴平、去声的调型分别为高平和全降，而威海方言正好相反，读成了降调和平调，只不过调值稍有差别。本文将对这个现象做出分析，以便为山东威海方言研究增砖添瓦。

简介：摘要：随着我国小学教育改革中新课程理念的不断深入，对小学生错别字改正的方法更趋向科学化。关于小学语文课堂中 学生易错字的一些案例表明，小学生由于自身发展不够完整的认知系统的限制很容易对形近字、同音字和字的笔画较多的汉字 产生错误。 小学生的识字内容是语文课堂为以后的写作和阅读学习的重要基础内容，因此小学语文课堂教学要根据学生在错别 字方面的特点具有针对性地寻找适合学生的学习方法，在一定程度上解决学生会出现的一系列错别字问题。