简介:摘要初中生具体处于自我意识初步发展和实践能力萌芽阶段,为了令其空间想象能力发挥到极致状态,初中地理课堂教学模式必须尽量突破以往诸多限制,营造出适合初中生合作交流的开放型课堂,使其对地理课程感知兴致维持到较高层次之上。笔者希望进行基础教育课程改革,令初中生群体快速熟练掌握各项地理基础知识和空间想象技能。
简介:摘要在城市可开发空间紧缩的时代背景下,非独立占地公共开放空间在公共开放空间建设中扮演越来越重要的角色,但由于理论与实践的滞后,其开发建设面临建前协调难、建时随意、建后监管不严等诸多问题。本文通过分析研究,提出以规划条件论证的形式来解决非独立占地公共开放空间建设中多方协调困难与管控要求难以法定化的问题,并以杭州市祥符东单元B1/B2-07、B1/B2-08地块选址论证作为实践的载体,提出非独立占地公共开放空间的空间设置原则、总体规模与布局、内容设置要求、刚弹结合的控制方法,为城市建成区特别是城市更新地区非独立占地公共开放空间的开发建设与同类型项目的规划设计提供借鉴。
简介:摘要开放式提问,是指提出比较概括、广泛、范围较大的问题,对回答的内容限制不严格,给对方以充分自由发挥的余地。这样的提问比较宽松,不唐突,也比较得体。在小学数学课堂上,正需要这样的提问来激发孩子的思维,培养其思维的广阔性和灵活性。本文以“24时记时法”一课为例,谈谈如何避免开放式提问下的“假开放”。
简介:在互联网+教育时代,课前学生在大学城空间观看导学资源获取知识,课中和老师、同伴自主探究协作创新内化知识,课后在大学城空间改进提升的一种“在线”加“面授”的混合式的开放模式中,教师的旧有角色受到新理念、信息化和现实的严峻挑战。鉴于此,文章从学生心理学习需求出发分阶段探析教师角色定位:课前根据学生特点需求,教师做学生自主获取知识内力的激发者;课堂中创造协作学习环境,教师做学生协作学习内化知识的内力维持者;课堂后创造实践创新成果氛围,教师做学生产生新一轮学习的推进者。教师可通过更新教育理念、提高信息技术素养、开展反思教学研究等来实现这些阶段角色的真正实现。