简介：本文从广义相对论的两个基本原理出发来建立引力规范理论,利用变分原理求解引力规范场方程,当不考虑挠率和自旋时,引力场方程归结为爱因斯坦场方程。

简介：

简介：[目的/意义]梳理阅读吸引力元素理论的形成与发展历程,丰富国内阅读学理论,指导相关实践.[方法/过程]通过文献分析法对国内外关于阅读吸引力元素理论的研究进行分析,从理论的萌芽、正式提出、发展三个阶段对阅读吸引力元素理论的形成与发展历程进行梳理,对具有代表性学者关于阅读吸引力元素理论的研究进行阐述,并对国内相关理论研究和实践提出建议.[结果/结论]国内应加强以读者为中心的书目推荐相关研究和应用;加强阅读吸引力元素理论研究和应用.

简介：探讨了1＋1维均匀各向同性闭宇宙模型的完全量子化问题，论证了1＋1维量子虫洞能够带有Hilbert空间结构，内积可由微超空间度规导出，我们的研究表明物理的Hilbert空间是可分的，这可由虫洞解的离散正交基构造。

简介：摘要：本教学设计最注重与思考的问题是，建立一些问题场景，使学生对面真实问题，使用已获得的知识通过自己的探究获得新的知识。在教学环节中，首先通过课件让学生产生感性认知，将问题作为中心，由感性到理性逐层探索，由浅入深，然后经过师生的讨论、分析、总结及应用，把发展思维作为本节课的一条主线。

简介：

简介：教学吸引力是教学过程中对教学主体注意力的获取能力。它是教学成功的前提和保证，是影响教学目标实现的重要因素。在现实实践中，由于邓小平理论教学缺乏吸引力，常常使学生学习动力不足，产生抵触情绪，教学效果难以保证。针对学生的思想实际和课程特点，对如何增强邓小平理论的教学吸引力进行深入研究，对提高课堂教学质量，真正落实邓小平理论的“三进”要求，无疑具有极为重要的现实意义。

简介：在9月17至21曰举行的北京国际图书博览会上，云南教育出版社《人与自然》杂志及文库展位前，小蒂皮和多种动物的大幅招贴画格外引人注意，前来参观、洽谈版权合作业务、买书买杂志的人络绎不绝。

简介：2010年4月，美国总统奥巴马宣布了新的太空计划，称将向NASA（美国国家航空航天局）拨付更多的资金，以完成载人登陆火星的宏伟目标。消息一出，即在世界范围内掀起了太空探索的热潮。

简介：郑小军最近弄得焦头烂额。接到养老院电话时,他正在离婚协议上签字.“什么?他要结婚?”大声重复嚷嚷同一句话,在场所有人都认为他在讽刺什么。“你父亲吵闹着要结婚,你快过来吧。”郑小军快速签完字,抬头看了一眼已成为前妻的孙韵。孙韵抓起车钥匙。

简介：<正>只要将这种膏体涂在身体或物体上,地球的引力就会减少到现在的十分之一,甚至几十分之一。这样,人们就能轻而易举地移动重物。

简介：引力变脸一：一张弯曲的膜进入20世纪，人类对自然的认识不断进步，出现了对引力的新解释。爱因斯坦用广义相对论对引力的本质作了进一步的分析。

简介：<正>史密斯先生在一所学校教英语。在每次课的开始,他喜欢叫一个学生上讲台作讲演,题材不限。轮到杰克作讲演时,他向听众讲述了他的哥哥。他的哥哥就在当地工作。但在讲述过程中,杰克的眼睛一直盯着墙上的世界地图。史密斯先生知道杰克不敢看听众是

简介：2016年2月11日,北京时间23点30分,美国国家自然科学基金会携手多方专家向全世界宣布:美国的LIGO(激光干扰引力波观测站)首次直接探测到了引力波。学界普遍认为,引力波的发现是物理学和天文学的一次重大突破,它开启了人类探索宇宙的一扇大门,甚至可能揭开宇宙诞生早期的奥秘。关于此,最有趣的一句网友点评莫过于十亿年前的一场风流韵事,十亿年后我们终于看到了那张被滚皱了的床单。

简介：就如同石头被丢进水里产生的波纹，引力波是一种时空涟漪。如今，这种涟漪终于被科学家发现了。科学家们欣喜若狂，“科学粉丝”手舞足蹈，各大网上科技论坛等一片热闹。然后，还有然后么？

简介：摘要  目的：从空间引力方程简化式中认识自转与引力和引力常数的关系。方法：把空间引力方程简化成系数与常数两部分。结果：认识自转也有引力与引力常数。讨论：简要讨论其中的物理因素。

简介：本文在诱生引力理论中探讨了量子虫洞和宇宙量子场论，在黑格斯场ψ的真空期待值附近，我们求解了Wheeler-DeWitt方程，得到了虫洞波函数的严格解，并且探讨了三次最子化问题，我们发现宇宙创生服务Planch分布。

简介：

简介：思想政治理论课教学有无吸引力或吸引力大小，直接关系着思想政治教育的实效性。因此，我们应加快教学改革，坚持树立以学生为本的教学理念，通过不断丰富教学内容，改进教学方法，革新教学手段，全面提高思想政治理论课教师的综合素质等措施，激发和调动学生学习马克思主义理论的积极性和主动性，以达到增强思想政治理论课教学吸引力，提高教学效果的目的。

简介：目前高职院校思想政治理论课教学,仍然采取传统的以课堂讲授为主,强化德育理论目标单向灌输的教学模式,使教学思维与学生就业发展的逻辑轨道脱节,进而导致思想政治理论课缺乏吸引力“学习无用论”的思想在一些学生头脑中逐渐蔓延。如何改变这种状况,当务之急就要另辟蹊径来实现思政理论课的育人功能,遵循学生认知发展规律,实施与学生认知相适应的教育,增强针对性和实效性。从而提高学生学习思想政治理论的自觉性和主动性。