简介：教师的德育专业化的内涵主要有三个方面：第一，将德育作为教育目的与教育任务同样重要。在所有教师都服从促进学生品德发展的教育目的、承担普遍的德育责任的前提下，有一些经过专门训练的教师更多、更集中地从事特定的德育工作的思路是可取的，也符合世界德育发展的大趋势。第二，教师的德育专业化的第一步，即建立对所有教师的德育素养专业标准。

简介：

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简介：摘要：党的十八大明确提出，立德育人是素质教育的基本各项任务，教师队伍建设是有效实现立德育人基本各项任务的重要。那么，如何有效地提高教师的德育能力，落实立德育人的根本任务，是一个值得探讨的问题。为此，本文专门组织了关于提高教师德育能力的研究课题。从我国发展特色社会主义新阶段高中校所面临的三重挑战入手，系统研究了社会主义新阶段高中教师应该形成的基本道德意识和能力，并指出了高中教师基本道德意识和能力的养成途径。

简介：摘要教师德育专业化是教师专业化的重要组成部分。德育课因其不同于其他课程的特点，也要求德育教师必须是专业的教师。目前，小学德育课教师多为兼职教师，在教育理念和实践层面存在一些问题，专业性亟待提高。为此，我们需要从“培养教师自觉的德育角色和责任意识”、“加强教师教育专业知识的学习，提升教育素养”、“加强教师德育专业知识的学习，提升德育素养”、“教师通过自我学习提升德育实践能力”等多种途径促进小学德育课教师的专业化发展。

简介：摘要：随着教育改革的深入推进，德育工作在中学教育中的重要性日益凸显。初中阶段是学生品德形成的关键时期，班主任作为班级德育工作的主要实施者，其专业素养和教学方法直接影响到德育工作的质量和效果。然而，当前初中班主任德育工作面临着一些挑战，如德育内容和方法单一、德育效果不明显等。因此，探索初中班主任德育专业化的路径成为了迫切需要解决的问题。本文旨在探讨初中班主任德育专业化的路径，通过培育德育明星，提高班主任德育工作的实效。首先分析了当前初中班主任德育工作面临的挑战，然后提出培育德育明星的策略与方法，最后结合实践案例进行验证，为我国初中班主任德育工作提供理论支持和实践参考。

简介：民营企业的人力资源管理如何进行?成功的人力资源理论离民营企业的需求有多远?

简介：校长是学校的领导者、组织者、管理者，是一校之魂。校长专业水平的高低，很大程度上，决定了学校管理水平的高低。可以说，一个好校长就是一所好学校，只有实现校长专业化，才能提高学校的管理效能，才能促进学校的优质发展，才能带领学校在教育改革的大潮中从成功走向辉煌。

简介：摘要：青年是引领社会风气的重要力量，青年道德水平是社会道德水平的重要体现。中学阶段的教育主要侧重于基础，是学生夯实基础、形成能力和培养品德的关键时期。随着时代的快速发展，中学生的成长环境发生了很大的变化。各种外来文化的传入极大地影响了中学生的思想观念，影响了德育的发展。这就要求我们在教学过程中，必须进行有效的道德教育，向学生宣传先进的思想道德素质，更好地开展各项学习工作。德育教师应具备专业知识、专业技能和专业态度等多方面的素质，才符合从教的整体要求。基于此，本文探讨了学校德育的知识基础与德育教师专业化发展策略。

简介：“多元化”还是“专业化”是民企发展路上另一个极富争议的话题。美国着名的企业战略家小阿瑟·A·托马逊在其代表作《战略管理》中提出多元化的成功可以从两个方面来衡量：一是产业是否与原有产业形成相互匹配的竞争优势；二是新产业是否带来更多的财务利润。二者至少必居其一，才能基本上确认多元化是成功的。

简介：以改变邮政企业几大传统业务混合经营方式为目的,通过对运营中三网的调查研究,分析了推行混合经营方式产生的种种弊端,找出了其症结所在;并通过研究国内外专业化经营公司运营状况,提出了中国邮政在全网实施专业化经营的方向、任务和措施,从而使中国邮政企业在市场经济的竞争中赢得主动,赢得效益.

简介：建设专业化教师队伍是时代发展要求,要努力培养教师的学科专业素养、教育专业素养、职业活动素养与信息技术素养,从而使教师队伍加快专业化,更好地承担起所肩负的社会职责与使命。

简介：教师的专业化是教师教育发展的一个世界性课题.本文着重对教师专业化与教师发展及教师专业化与教师教育体系的关系问题进行探讨.

简介：专业化的意思就是专精一门。可是在这样一个诱惑多多的年代，要静下心来，专精一门是不容易的，要不然就不会有几年来“多元化”在国内企业界的甚嚣尘上了。

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简介：【摘要】全面推进素质教育离不开一支高素质的教师队伍。本文回顾了中外教师专业化建设的发展历程，总结了目前我国教师队伍建设中存在的一些问题，指出落实教师资格制度是教师队伍专业化建设的重要途径。

简介：进入21世纪，加快教师专业化进程、提高教师专业水平已经成为我国教师教育的主要方向和任务。教师专业化是指教师在整个专业生活中．通过终身专业训练、习得教育技能、实施专业自主、体现专业道德、逐步提高从教素质，成为教育专业工作者的专业成长过程．即从一个“普通人”变成“教育者”的专业发展的过程。教师职业的专业化既是一个认识过程，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。

简介：在教师专业化的背景下,班主任作为对学生影响更大的教师群体应该形成自己的专业要求,班主任必须具备良好的专业素质。对班主任专业化的进程,应该将职前培养和职后培训统一起来。

简介：随着教师专业化思潮和理念的普及,大学教师职前培养中的教师专业教育问题越来越引起教育家的关注。要提高高等教育质量,或者说高等学校的人才培养质量,必须改革研究型大学以博士、硕士培养代替高等学校教师培养的模式。在研究型大学设立教师教育学院,为博士、硕士提供高等学校教师资格证书课程。高等学校引进教师首先应该有教师资格证书,而不是先进校任教,而后通过设立在各省、市、自治区的高等学校师资培训中心申请教师资格证书。这是高校教师专业化的必然要求,也是国家教师教育发展的新趋势。