简介：

简介：基于成就目标的三分法,Harackiewicz等人提出多重目标理论。该理论认为。学生在学习过程中采用多种类型的成就目标将会带来最佳的适应性结果,这种观点与单纯强调掌握目标正性作用的传统目标理论相对立。根据多重目标对成就结果的作用模式,理论学家分别提出了四种模型:累加目标模型、交互目标模型、特定目标模型以及选择目标模型。最近的实证研究支持了选择目标模型的观点。并为如何提升个体的成就水平提供了重要的理论依据。

简介：针对计算机教学中存在的问题,论述就动机理论在教与学中的重要性,结合实际介绍了激发成就动机的措施.

简介：阿特金森的成就动机理论对于教育有着极大的实践意义。其理论及量化成就动机公式对大学英语教学的各个环节有着巨大的指导作用。本文就理工科院校非英语专业学生的学习动机，阿特金森的成就动机理论对大学英语教学要素的理论实践意义，即教师、教材、教学方法和教学活动四个方面。

简介：摘要近些年由于社会的快速发展及就业压力的增大，使得越来越多的高校毕业生选择了考研这一提升能力的路径，“考研热”持续升温。论文从成就动机理论的视角出发，分析大学生考研过程中制约其成就动机的影响因素，这些因素以学习态度、个人奖励、适应能力等形式出现，继而为激发学生成就动机提出了相应的一些建议和对策。

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简介：摘要：

简介：为什么天才女性的人数远远低于天才男性呢?是什么原因造成男女成就的巨大差异呢?女性除了由于她们自己认知风格和能力特点等智力因素影响外,更重要的是与一些非智力因素诸如成就动机、自信心及价值观念等因素有关.

简介：默里是这样描述成就动机的:需要高的个体表现出希望完成某种困难的任务;具有掌握或管理客观事物的意向;尽可能迅速独立地完成工作;能克服困难与达到高标准;与他人竞争且超过他人;有突出的成功与业绩等等。不难看出,这段描述是针对“需要高的个体”而言的。本文所指的“差生”是指非生理上的原因而导致的“学业不良”者,他们在完成学习任务,掌握科学文化知识,独立完成作业,与他人的竞争意识等方面显然是不够的。

简介：奥苏贝尔成就动机理论从认知驱力、自我一增强驱力、附属驱力三方面阐述了学生的学习动机。文章针对五年制高职学生的现状，根据奥苏贝尔成就动机理论，提出教师要从如下三方面入手切实培养学生的学习动机：1．展现物理的趣和美，激发和维持学生的认知驱力；2．让学生在学习过程中不断取得成功经验，促进学生自我一增强驱力的发展；3．形成教育合力，推动学生在学习上的附属驱力。

简介：爱因斯坦曾说过,孩子除了需要鼓励以外,更需要自由。＂成就动机＂是一个人追求自认为重要的、有价值的工作,并使之达到完美状态的内在推动力,这是一种以高标准要求自己,并力求取得活动成功为目标的动机。人类与其他动物的重要区别在于人类并非仅仅具有随机、随意地支配身边环境和事物的意愿,

简介：学习成就动机是推动学生学习活动的直接动力。英语学习困难的学生普遍缺乏这种动力。因此，激发学习成就动机是大面积提高英语教学质量的有力措施。研究并运用英语学习成就动机的策略是提高英语教学质量的重要措施。

简介：创业成功有内在原因和外在原因,而强烈的成就动机与必胜成功信念可以诱发出相应的行为,直到达到最后成功的目标。引导学生将创业成功归因于内在的能力素质和自身的努力将有利于创业教育的成功实现。文章探讨了创业成功的内在能力素质。

简介：国民成就动机的高低与国家发展程度成正比，检察干警成就动机的高低与检察事业的发展程度成正比，与司法公正的实现程度成正比。新一轮司法改革的最终目标就是要实现公平正义，提升司法公信力，提升司法机关化解社会矛盾的能力。笔者认为，作为检察机关。

简介：本研究分析探讨了成就动机、成就目标与学业冒险行为的关系。实验结果表明：１．我国小学生倾向于回避中等水平的学业冒险活动，而选择稍稍低于自身能力水平的学习任务。２．不同成就动机特点的学生表现出不同的学业冒险行为水平，个我取向成就动机水平越高，学生的学业冒险行为水平也越高。３．从成就目标的影响看，定向于以强调提高自身知识与能力水平为主的掌握目标的学生更倾向于选择富有挑战性的任务，定向于成绩目标的学生则表现出回避学业冒险行为的倾向。４．反馈对学业冒险行为水平的影响是多方面的。成功信息的反馈可以提高学生的学业冒险行为水平；社会取向成就动机支配下的学生得到结果反馈后，也提高了自己的学业冒险行为水平。

简介：正请跟我们做这个小测试,之后,你会手心冒汗,都是冷汗,一定的!老婆是个事业狂前段时间热播的电视剧《婚姻保卫战》中的兰心,是个说一不二的女老板,在生意场上,兰心的强硬作风不输给任何一个男对手,在家里,兰心更是发号施令的一家之主。有段剧情是这样的:一贯争强好胜的兰心,被医生怀疑她的肺里长了肿瘤。从医院回来,兰心就像变了个人似的,回想以前的生活,兰心首先觉得特别对不起自己,这么多年光顾着挣钱,几

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简介：目的探讨成就动机对学生作业水平发挥的影响。方法设计难度不存在显著性差异的两组赏验材料，比较分析同一组被试在一般成就动机状态下和较高成就动机状态下的测试成绩。结果一般成就动机状态下的测试成绩均值为341．1211分．较高成就动机状态下的测试成绩均值属370．1597分．均值差异显著；两组成绩相关系数0．414，其差值分数的极差为248．40分．标准差63，2914。结论成就动机对学生作业水平发挥在一定程度上起促进作用．但不排除存在个体差异。

简介：摘要成就动机是个体人格结构中起驱动作用的关键因素，对个体的心理活动与心理发展起着重要作用。本研究采用成就动机问卷对200名师范生在成就动机方面的差异性进行了研究，结果表明师范生追求成功动机在性别上存在显著差异，女生追求成功的动机高于男生，在专业和年级上均没有差异。

简介：成就动机，是指取得优秀成绩的动机。麦克莱兰指出，一个企业，乃至一个国家的兴旺发达，取决于具有成就动机人数的多寡。学校各科教育，都应重视学生成就动机的培养和强化。思想政治教育，在培养学生成就动机方面具有得天独厚的条件，应努力营造培养学生成就动机的环境。这里，我们谈谈在活动课中培养成就动机的几点体会。