简介：教师成长是教师专业发展的重要内容，农村教师的成长是我国教育中的大事情，它关系到我国基础教育质量的高低。研究农村教师成长的制约因素，寻求促进农村教师专业成长的有效途径具有重要的意义。农村教师成长是教学过程中的应有之意，是时代教育需求的必然反应，是我国民族素质提高的重中之重。教师的主观因素，职前学校教育、职后学校文化，教育体制和社会适应性等客观因素制约了农村教师的成长。促进农村教师发展成长的策略有：制度保障，政策落实；加强管理，形成体制；引进大量高素质教师，带动农村教育质量；强化教师反思，促进自我成长；引进竞争淘汰机制，做活农村教师发展棋局。

简介：在经历了技术互联网向政治互联网的变迁后,网络之于协商民主也由早期的工具辅助作用转为更深刻的政治价值建构,呈现出从最初的协商中嵌入网络技术到发展网络公共领域协商民主的趋势。但是,与这一进程相伴随的还有困难与阻碍,既包括信息超载、信息异化、信息鸿沟等技术性障碍,还包括政治参与有限与失序、协商遗失与＂巴尔干化＂、公共责任与激励匮乏等政治性障碍。鉴于此,至少可以从技术发展、制度建构与文化养成等三个递进的层面来推动未来网络协商民主之良性发展。

简介：本文对温州模式进行了再解读，认为我国虽然建立了一系列顺应市场经济发展的经济和法律制度，但从根本上说，还必须建立“有限政府”，建立“有限政府”与实行市场经济有着同样重要的意义。建立“有限政府”必须注意克服传统官僚体制与法治的卫突；将传统思维方式形成的模糊性法律规制过渡到强有力的法律治理；同时，必须堵塞从行政主导型向法律约束型转化过程的无序与漏洞，克服过分的行政管制追成的权力垄断对经济生活的渗透，并改变因企业产权的差异而造成的法律主体地位不平等的立法观念。

简介：这里的执着，是佛教用语，指对某一事物坚持不懈，不能超脱。禅宗帮助人获得内心的宁静，核心就是去执着。家庭教育，需要适度的执着，但是如果过于执着，就会给孩子的成长带来障碍，也是烦恼的根源。

简介：人总是要长大的，小学毕业就会升上中学，你们想知道成长过程中的烦恼和快乐吗？让我们了解一下大哥哥、大姐姐们的想法吧！

简介：摘要本文以广东民营企业成长的轨迹，发展特点和营商文化为背景和视角，分析了广东民营企业发展中所遇到的障碍因素，得出了由产权约束、治理约束、政策环境约束、专业镇发展模式约束、营商文化约束、技术创新能力约束和人力资本约束构成的约束系统，并从各约束之间的关系中阐述了广东民营企业成长机制的建立和创新中应注意的几个问题。

简介：谈起孩子的教育,我真有些不知从何说起。感觉这应该是很温馨和轻松的话题,同时也是很严肃和认真的问题。孩子是父母的宝贝,父母都希望自己的孩子能够出类拔萃,将来有所作为。总想将最好的东西给予孩子,想尽可能地满足孩子所有的要求,可是孩子也许并不这样想,他们需要的是什么呢?在伴随孩子成长的过程中,我发现他们的要求是很简单的,用简单的方式也可以让他们快乐成长。积极参与孩子的快乐游戏

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简介：摘要目的探讨急诊直接经皮冠状动脉介入治疗(PCI)患者创伤后应激障碍发生情况及创伤后成长状况，并分析创伤后应激障碍与创伤后成长状况的相关性。方法选取2018年2月至2019年12月河南省人民医院急诊接受治疗的PCI患者79例，治疗后1 d使用创伤后应激障碍自评量表(PTSD-SS)评价患者创伤后应激障碍发生情况；分别于治疗后1 d、7 d使用创伤后成长评定量表(PTGI)评估患者创伤后成长情况；依据治疗后7 d PTGI评分将患者分为低水平组与高水平组，对比分析两组PTSD-SS评分；分析创伤后应激障碍对急诊直接接受PCI患者创伤后成长的影响。结果急诊直接PCI患者创伤后应激障碍总分为(70.64±6.16)分；治疗7 d后，患者与他人关系、新的可能性、个人力量、精神变化、对生活的欣赏及总分均高于治疗1 d后，差异有统计学意义(P<0.05)；急诊直接PCI患者7 d后创伤后成长低水平患者56例，占70.89%；低水平组对创伤事件的主观评定、反复重现体验、回避症状、警觉性增高、社会功能受损及总分均高于高水平组，差异有统计学意义(P<0.05)；Logistic回归分析结果显示，创伤后应激障碍是急诊直接PCI患者创伤后成长低水平的影响因素(OR>1，P<0.05)。结论创伤后应激障碍可能是急诊直接PCI患者创伤后成长水平低下的影响因子，临床可通过在治疗后评估患者的创伤后应激障碍发生情况，并采取相关干预措施，改善患者创伤后应激障碍情况，可能对提高患者创伤后成长水平有积极意义。

简介：摘要:智力障碍儿童由于其自身的特殊性，导致对大部分事物的不理解，不会正确的与他人相处，本文以我校三年级8岁智力障碍儿童小杰为例，开展了智力障碍儿童礼仪教育的个案研究，运用建立关系、树立榜样、思想教育、给予机会、形成常态、家校合作的措施，对小杰的仪容、举止、表情、动作、语言等方面进行了纠正与干预。

简介：    摘要：心理疏导对双相情感障碍患者的治疗也非常关键和重要。在中小学心理教育的过程中，教师要充分了解学生，关注他们的心理，进而对他们开展一系列的心理教育。教师可从沙盘游戏、情绪宣泄、绘画疗法、心理健康、心理团体辅导活动这几个方面来进行心理疏导，帮助心理有问题的学生，尤其是有双相情感障碍的学生，树立自信、逐步恢复正常生活和社会功能。

简介：参加心理咨询师学习培训，让我有机会从我的个人成长经历、人生体验、处事态度、人生观、价值观、人格品质等方面对自我的成长过程进行了回顾和分析，通过自我成长分析和未来职业行为的分析，概括评述了自己的学习成长历程、基本的人生观、自我人格类型、为人处事的方法。作为一名从事特殊教育的人民警察，由于自我成长的需要和工作的需要，希望自己成为一名合格的心理咨询师，帮助失足青少年驱走心灵的黑暗，让他们健康的成长。

简介：回首凝望，我已在教育这个行业里耕耘了26个年头。26年来，我感受最深的是：我虽是学生的老师，但同时也是学校的“学生”，在一次次“被学习”的过程中“被成长”。“痛并快乐着”是我真实的成长写照!

简介：未来，我们无法一窥究竟，〈br〉过去，偶尔闪过脑际的回忆最美。〈br〉回首来时路，〈br〉才发现，〈br〉原来，真正的幸福就隐身在那平淡的日子里。〈br〉让我们一笔一划静静地翻开潜藏在记忆中最美的一页……〈br〉这是学生在他们创编的“成长小书”中的心声，“成长小书”是学生反思自己的心路历程，收集自己的成长故事，创编的一本自传体文集。用“我手写我心，我心编我书”的方式，创造性地展示个人信息，在开放、个性、多元的氛围中，探索真实的自己，以一本小书的形式展现在大家面前，作为其个人出版的第一本成长类书籍，并在以后的学习生活中不断推陈出新，用一本本小书连缀起个人成长的足迹。

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简介：小时候快乐是简单的五彩的玻璃球清甜的雪糕旋转的木马以及一首首歌谣

简介：小勺还是走了。桔文每次想到这事就一阵阵地心痛。有时候，他觉得自己已经想明白了，但过一会儿又觉得自己想不明白。

简介：曹丕是一个活在街头的人。他经营的生意一面是悲琐的行径，一面是崇高的人性。生活在曹丕的世界里就这样充满矛盾和多样性。曹丕还在少年时代，曹丕的爸爸曹力大喜欢抬举老师，乡下的学生读书难免参差不齐，学得好坏多少要看个人造化。

简介：还是那个地点，还是那条街，回忆起来，今天的傍晚与两年前的太不一样了。那时候我上四年级，每天来来往往于学校与家之间。那时只懂得上课不迟到、不早退，哪有时间欣赏路边的风景？现在想起来总有点后悔：我怎能怠慢成长过程中陪伴我的景色？

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