简介：教学基于问题,问题启动思维。在学科教学中,创设恰当的问题情境,符合学生认知发展规律,便于教学顺利开展。问题情境的设置,基于学科特质。就思想品德课程而言,在新课改背景下,可以考虑两难情境、学科趣味话题、拓展学科问题视域,同时坚持问题教学与创新性问题评价相结合。这一切均可在抛锚式教学的实践尝试中得到完美体现。

简介：“抛锚式”（Anchored）的协作性学习是我校“十一五”主课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》实验过程中着力探索一种围绕“真实问题”的自主学习方式。它的指导理论为皮亚杰的建构主义理论。从教学设计的角度来看，它是根据事先确定的学习主题，在相关的实际情境中去选定某个典型的真实事件或真实问题（“抛锚”），

简介：德语!德语!真够叫劲的语言。老师失望地对你摇摇头,这是第几遍了?一个简单的“R”你竟然发不出音。“看我的口型。”老师大声地对你说。你说中文的舌头无法对付那“R”和“丫”。“好吧,我们先来练习课文。”老师又无奈地说。她那一尘不染的装束,显示出德国人的一丝不苟。一只保养甚好的手,按下键,录音机里传出流利的德文。“所有的教课书千篇一律。”你脑子里一闪。脸对着窗口的录音机,表情专注,外面是深秋的金色,橡树籽坠落在地上发出“啪啪”的声响,绽开油亮亮的棕色果仁好诱人。你打了一个时间差。这年头识两字的人,都会挑肥捡瘦嫌弃别人写的东西不地道。“那篇小说写得太差劲,假如是我,绝不会这么处理。实在太糟了,一点不懂得结构。”

简介：三个水手站在一起抛锚，他们分别抛的是哪个锚？

简介：

简介：摘要阅读能力是中学生应具备的主要能力之一，阅读题目在中学考试中也是一项重要的考核内容。中学英语教学过程中，教师和学生都给与了阅读很大的重视。然而阅读能力的提高不是一朝一夕能够做到的，这需要英语教师给与学生正确的指导。而抛锚式教学模式对于英语阅读教学有着很明显的教学效果，极大提高了英语阅读的教学效率和质量。

简介：

简介：政治课专题复习．既不同于以教师传授新知识为主的新授课：也不同于以掌握章节基础知识为目标所进行的第一轮复习，它侧重于在教师主导下，以一个专题为切入点，让学生自主地建构梳理知识．强调知识点的发散、迁移、深化，并引导学生在理论联系实际中提高运用能力、觉悟水平；而抛锚式教学的主要目的是使学生在一个完整、真实的问题背景中．产生学习的需要，并通过镶嵌式教学以及学习共同体中成员间的互动、交流．即合作学习．凭借自己的主动学习、生成学习．亲身体验从识别目标到提出和达到目标的全过程。显然实施抛锚式教学与政治专题复习课的要求基本一致，它对于提高高三文科学生的知识、能力、觉悟将会产生很好的作用。下面以采用抛锚式教学解读我国2004年7％的经济增长目标这个专题为例来说明这个问题。

简介：摘要：英语课程作为中职学校的基础课程之一，提高其教学质量将直接影响着学生的综合素质及未来的就业。因此这就要求英语教师在教学过程中，积极构建高效课堂教学模式，从而使学生在有限的时间内在听说读写译多方面得以提高。基于此，笔者就构建主义理论下抛锚式教学模式在中职英语教学中的应用展开研究。目的在干唤醒、探索提升和发掘学生的英语潜能，促进学生在英语学习方面的快速发展。

简介：摘要：本文讨论的“勘探三号”半潜式钻井平台抛锚作业，其适用作业水深为35 -200米，采用的是常规的锚泊定位系统。“勘探三号”的锚泊定位系统是靠8个大抓力锚入土海床产生的拉力来定位，而遇到海底地质较为松软时，锚爪难以完全入土海床，而导致产生的拉力不足，不满足海洋钻井平台进行钻井作业的条件，此时就需要采取一些措施来解决这个问题。如2020年“勘探三号”平台在LD、DF区域抛锚均出现锚张力不达标情况。本文通过讨论“勘探三号”平台在这两个区块抛锚作业时遇到的情况和采取的做法，希望能够给以后半潜式平台同类型作业提供参考。

简介：摘要建构主义学习理论强调学习者以原有的经验为基础来获取、建构新的知识。有这种理论的指导，目前有一种开发的成熟模式——“抛锚式教学”，它利用情境和实例等让学习者回到现实的世界真实环境中去体验和感受，不单是聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。

简介：摘要随着我国职业教育改革不断深入，中职教育作为职业教育的重要组成部分，是实用型人才培养的重要渠道。英语是中职教育中的必修课之一，然而，中职学生的英语基础较为薄弱，英语水平不高，很多学生对英语知识缺乏兴趣，自信心是学生学好英语的一个重要前提，学生的自信心不够强，遇到困难后容易失去信心，导致学习效果不理想。因此，中职英语教师应想方设法来提高学生的自信心，提高学生的学习效率，从而提高学生的英语水平。基于此，本文重点提出一种抛锚式教学方法，并分析抛锚式教学策略、应用效果和注意事项。

简介：摘要抛锚式教学也被称为“问题教学”，这种教学方式要求学生实际地参与到具体的情境中去，而不是单纯地听教师的讲解。抛锚式教学的主要目的是促使学生进入到一个完整的问题背境中，让学生产生学习的需要，并在发现问题、提出问题、分析和解决问题中获得知识。本文以高中政治为研究对象，对抛锚式教学的实际应用进行了如下探析。

简介：教师要将创设情境与任务驱动相融合，使课堂教学内容灵活合理，节奏与氛围生动、有序、愉快，并以发展性评价评估学生，从而使学生自主有效地参与课堂，提高学习能力和时效。

简介：摘要抛锚式教学是在建构主义学习理论下发展起来的一种探究式教学模式。有关抛锚式教学的理论研究的介绍的文章比较多，也很精辟，但有关抛锚式教学具体的操作介绍比较少，本文不具体介绍抛锚式教学的理论，仅谈谈抛锚式教学模式在物理教学中的运用。

简介：

简介：摘要：抛锚式教学以专门设计的“锚”作为支撑物以启动教学。这种教学要求学生到实际的环境中去感受和体验问题，而不是听这种经验的间接介绍和讲解。抛锚式教学并不是对传统教学法的否定，而是有效的补充与完善。

简介：建构主义学习理论强调了“情境”，“协作学习”的重要作用。抛锚式教学是建构主义方法之一。本课设计是在学生学习了《安塞腰鼓》的基础上，以此为例，运用抛锚式教学进行写作教学的。文中将理论与实际相结合，按照抛锚式教学的原则，不仅对教学过程进行了设计，而且对于什么是抛锚式教学、为什么采用、如何运用的三个方面从理论上进行了分析和阐述。

简介：摘要新课程改革不断深化自主学习、合作探究的教学理念，让课堂真正成为学生自主探知的舞台。运用抛锚式的教学方法，综合利用多种教学手段，将学生身边生活中的地理融合到课堂教学，引导课堂动态生成，促进课堂知识的碰撞，在师生交织互动中共同发展。

简介：摘要：抛锚式教学是一种崭新的教学方式，其可以对传统课堂上的某些问题进行有效地改进，学生在一种轻松、快乐的氛围中学会知识、运用知识，从而提高老师的教学水平。将“锚定法”应用于中职化学教学，既能激发学生的学习热情，又能克服学生厌学的问题。本文根据中职的实际情况，论述了抛锚式教学在中职化学教学中的优越性、原则和策略，为中职学校的教师提供一定的参考。