简介：摘要：上海第二工业大学材料科学与工程专业是学校新兴优势专业，围绕上海及长三角区域需求，设置新能源材料与器件特色方向，培养培养德、智、体、美、劳全面发展，具备扎实的数学及自然科学基础知识、材料科学与工程基础理论、专业知识和专业技能，具有较强的实践能力、创新意识、工匠精神和持续学习能力，具备多学科交叉解决材料科学与工程领域复杂工程问题的能力，能在 “能源转换”、“储能”、“节能”等领域胜任生产、设计与研发等方面工作的应用型技术人才。本文从工程教育认证的要求出发，对本专业的定位和培养目标、课程体系建设、质量保证体系等进行了有益的探讨，提出了本专业进行工程认证的相关具体措施。

简介：摘要： 随着社会的发展，对于人才有了更高的要求，为了提升材料科学与工程专业学生的创新能力，使学生成为能够满足社会发展的新型人才，创建材料科学与工程专业创新实验室成为了高校的重要工作之一。本篇文章提出了建设综合型创新实验的要求和进行设计需要表现的特点，并提出了进行创新实验教学的方法，希望能够使实验室发挥作用，增强学生的综合素质。

简介：摘要： 随着社会不断进步，化工生产备受关注，化工生产为社会发展提供相应的材料，是社会工程建设中的重点内容。化工材料科学与工程研究是化工生产中的重点内容，本文对化工材料科学与工程的发展现状进行分析，针对其中存在的问题，提出促进化工材料科学与工程发展的对策，并对未来社会发展的化工材料科学趋势演变进行畅想。希望相关的研究能够促进我国化工产业的发展。

简介：摘要： 由于现代数字化信息技术的广泛应用，大学校园对于材料科学与工程专业进行创新的改革，教学过程实行“精细化”的积极探索，对于师资力量进行严格把控，成功建设材料科学与工程专业创新创业教育体系，将专业学习和知识竞赛联合到一起，激发学生的潜能，形成了全方面的高质量教育。本文仅供教育人士借鉴。

简介：

简介：摘要：拜耳法是生产氧化铝最主要的工业方法，拜耳法氧化铝的生产过程会消耗大量的能量，大约占到产品成本的 20% ～ 30% ，并且当前能源的价格在不断上涨，所以，在拜耳法氧化铝的生产过程中，控制好能耗能大大降低生产成本，增加企业的竞争力。  　　关键词：拜耳法；氧化铝；能耗；溶出工序；蒸发工序  　拜耳法是一种工业上广泛使用的从铝土矿生产氧化铝的化工过程。 1887 年由奥地利工程师卡尔 · 约瑟夫 · 拜耳发明，其基本原理是用浓氢氧化钠溶液将氢氧化铝转化为铝酸钠，通过稀释和添加氢氧化铝晶种使氢氧化铝重新析出，剩余的氢氧化钠溶液重新用于处理下一批铝土矿，实现了连续化生产。今日，世界上 95% 的铝业公司都在使用拜耳法生产氧化铝。

简介：摘要：在我国氧化铝工业产业发展中，通过选矿拜耳法的使用，可以达到污染小及低能耗的目的。但是，在该种技术使用中，由于我国铝矿质量的下降，铝矿资源开采中需要加入絮凝剂等才可以满足资源的开采需求，这种现象的发生会为铝资源的开采带来影响。因此，在研究中，根据选矿拜耳法技术使用特点，对氧化铝资源开采中的铁硫富集问题进行研究，分析引发问题的原因，并构建针对性的解决方案，以便为氧化铝产业提供行之有效的处理方案，降低产业的运行成本，推动行业的稳步发展。

简介：摘要目的探讨耳甲腔软骨切取翻转治疗耳甲腔前突畸形的临床效果。方法2010年1月至2018年1月，华中科技大学同济医学院附属协和医院整形外科收治8例耳甲腔前突畸形患者，男6例，女2例，年龄6～41岁。采用经颅耳沟切口，分离暴露前突的耳甲腔软骨背侧面，将前突的耳甲腔软骨作椭圆形的全层切开，并将之剥除，经十字划痕后翻转180°，重新植入耳甲腔相应区域，可吸收线适当缝合固定，耳甲腔打包包扎。术后早期观察切口愈合情况及有无血肿发生，远期观察耳甲腔皮肤有无皱缩，耳甲腔有无继发畸形。结果所有患者耳甲腔前突畸形均得到明显的矫正，切口愈合良好，且无局部血肿，经6～12个月随访，耳甲腔区皮肤无明显皱缩，结构无明显变形，患者及家属均感满意。结论采用耳甲腔软骨翻转后原位移植，可有效矫正耳甲腔前突畸形，效果良好。

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简介：摘要：本文从锻炼学生的观察能力、表达能力、协作能力、实践能力，四个方面探究在科学游戏中如何运用纸箱材料，帮助学生完成对科学知识的学习和能力水平的提升。

简介：摘要：儿童有着与生俱来的好奇心和探索欲望。好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。幼儿对世界的认知处于起步阶段，因此幼儿园的科学区域活动就更需要借助科学实验让幼儿通过实践操作理解和掌握科学知识。而科学实验离不开实验材料的投放与操作，材料是科学实验的物质保障和开展前提。本文将从科学区域的开展为出发点，对科学区域的相关材料的投放方面进行阐述。

简介：摘要：科学区是幼儿探索活动延伸的最佳场所，为幼儿提供一个合理、有趣的科学区能够激发幼儿探索的欲望和兴趣。在之前的基础上，我们用了访谈法和观察法对所在幼儿园进行了观察和研究。发现在幼儿园科学区材料出现更换不及时、多以数学类和封闭性材料为主、科学探究类和开放性材料少等问题。经过研究分析，提出了所提供的材料要符合幼儿年龄特点，投放具有科学趣味性的材料，激发幼儿探究兴趣等一系列策略。

简介：【摘要】科学活动是幼儿园教育教学的主要内容，科学活动能够锻炼幼儿的动手能力，且对幼儿思维能力的培养具有重要作用。活动材料是开展科学活动的有效前提，但在对科学活动区材料进行投放的过程中，要遵循一定的投放策略，以保障幼儿对科学活动的科学参与性。文章以幼儿园小班为例，就科学活动区材料的投放进行研究与分析，以为幼儿园科学活动的开展提供意见与建议。

简介：摘要:随着新课程教学理念在学前教育阶段的渗透，科学领域的游戏活动的开展方式以更加多样化的方式进行，其中图标作为学前科学活动的新型内容，其也因为其自身的便利性得到了学前教师和幼儿们在科学活动过程中的推崇。然而，就现实情况而言，倘若想让图标这一要素在学前科学活动阶段得到广泛而高质量的应用，还离不开来自于材料投放、活动安排乃至活动延伸环节开发的支持，本文结合当今图标标记与学前科学活动结合的短板，充分探讨图标在学前科学活动中的应用，以此来达到促进幼儿科学素养良好发展的目的。

简介：【摘要】区域活动是幼儿园教育活动的主要构成部分，其中活动材料投放是十分重要和关键的环节，为了提升区域活动质量， 幼儿教育工作者要严把活动材料投放这一关。 科学区活动也要求幼儿教师可以结合科学活动要求，引导幼儿借助和结合材料加强探索和研究、不断发展和解决科学问题，获得直接或者间接经验。 笔者在本文中主要结合幼儿园科学区活动材料的投放策略展开分析和研究，希望研究内容具有参考价值。

简介：摘要：近年来教育改革的不断发展，教育部门对于幼儿教育的重视度逐渐提高。作为幼儿园教育活动关键的构成部分，科学区活动材料的投放是非常关键和重要的环节。为了可以进一步提升幼儿园科学区活动的质量，相关工作人员应该尽量做好投放活动材料工作。在科学区开展活动材料投放的时候教师应该根据科学活动的要求进行，通过合理运用活动材料引导幼儿进行研究和探索，获得间接或直接的经验，培养幼儿解决科学问题的能力。本文就幼儿园科学区活动材料的有效投放策略展开探讨。

简介：摘要：在幼儿园的各种活动区，材料是实现科学区活动有效性的关键因素。在投放幼儿园科学区活动材料时，老师应以丰富的材料为基础，鼓励幼儿自主探索，给幼儿的探索提供坚实的保障；以递进式投放为手段，为幼儿提供探索的支撑；以合理记录材料为辅助，不断完善材料投放的合理性、科学性，以便更好地激发幼儿的探索欲，提高他们的兴趣，促进幼儿的个性发展。

简介：【摘要】区域活动是指教育者根据幼儿的兴趣和能力，将活动室的空间划分为不同区域，并在活动区中投放有意义的活动材料，让幼儿通过自主操作的方式选择活动材料和活动类型的活动[3]。本文主要根据大班幼儿的年龄特点，在科学区进行有目的、有意义的投放材料，促进幼儿提高自主能力、获得学习经验。

简介：摘要：幼儿阶段作为启蒙时期一直以来受到全社会广泛关注。幼儿通常对周边的事或物充满好奇心，在他们“小眼看世界”的过程中，总是喜欢提出各种各样的问题，并且尝试着寻找答案。幼儿园为了满足小朋友的这一需求开设了科学教育教学活动。作为科学活动中的重要载体——操作材料，对幼儿获取科学知识有哪些价值？幼儿园日常的科学活动中，材料在班级活动区域、家园交流等方面可以怎样有效运用？针对材料的整合与属性，做到合理运用又有哪些实施策略呢？

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