简介:作为思维的一个先验主体的“我”是一个伴随着一切概念的意识,它只能和意识到它的作为内感官的经验性意识一同“出现”,这是康德对“我”的最为基础性的认识。在实践哲学里没有出自感性的病理学的我的地位,尽管也考虑到了肉体性的“我”的有限性,但理性自己就已独立地规定了意志。理论化的“我”也探入到情感领域,情感得依赖一种朝向知识的可传达性。所以康德理论化的“我”伴随着其写作,其风格是先验哲学无风格的风格。但理论化的“我”在康德那里是无疑具有情感侧面的,如对道德律的敬重始终是这一理性原理的最为紧密的伴随物。另外,康德字面上并不出现的理性的“我”即使是理论化地隐匿地加以表达,还是必然具有其参与世俗生活的社交性。
简介:摘要伴随高职院校招生规模的不断扩大,专业发展对教学团队的要求也越来越高。目前教学团队建设存在诸多问题。笔者建议从制定教师职业准入和加强考核及落实待遇等方面的政策、优化团队结构、加快引进紧缺教师、加强专业带头人队伍建设和资源整合能力、提升专业建设、制定教师职业生涯规划等方面对教学团队建设提速。