简介：<正>古人云:"学起于思,思源于疑。"古人早就认识到问题对学习的价值,指出质疑是学习的源头。新课程标准也把"问题教学"提到议事日程上,把培养学生"发现问题的能力""质疑能力"作为课程能力目标正式写进了《物理课程标准》。英国科学家波普尔认为:"科学知识的增长永远始于问题,终于问题——越来越深化的问题,越来越能启发新

简介：【摘要】新一轮课堂改革注重对知识的全面开发，培养全体学生的科学素养，培育他们的实践意识与创新能力。它改革了以往以学科知识为基础的教学方式，更注重于根据学生的认识程度和发展水平来安排课程，而科学探究型课程也正好适应了这些教学改革特点，物理学就是一个集理论和实际为一身的课程，学科的重要性、课程的趣味性、实用性和常见性，都易于引发学生的学习兴趣，从而引发探究动力，所以在物理课程中就更要求学生进行探究式课程。本文将对高中探究式课堂教学过程中怎样创设情景，发现问题环节展开了研究。

简介：【摘要】新一轮课堂改革注重对知识的全面开发，培养全体学生的科学素养，培育他们的实践意识与创新能力。它改革了以往以学科知识为基础的教学方式，更注重于根据学生的认识程度和发展水平来安排课程，而科学探究型课程也正好适应了这些教学改革特点，物理学就是一个集理论和实际为一身的课程，学科的重要性、课程的趣味性、实用性和常见性，都易于引发学生的学习兴趣，从而引发探究动力，所以在物理课程中就更要求学生进行探究式课程。本文将对高中探究式课堂教学过程中怎样创设情景，发现问题环节展开了研究。

简介：内容摘要“问题是思维的起点、是创新的基石，”所以培养学生的发现问题非常重要。新课程倡导的探究学习，就是要为学生创设一个宽松的学习环境，相应的学习自由和一定的学习能力，才能激发学生对自己感兴趣的课堂教学内容发现问题，进而对自己提出的问题进行自觉探讨，这时的学习已不再是硬性的要求，完全是出于一种对自己求知需要的满足。

简介：问题是数学的心脏，学生有了问题才会去探究，只有主动探究才会有创新、有创造。在数学教学中要把握适当的时机，精心创设问题情境，激发学生的学习欲望，让学生充分感知问题，探究问题，解决问题，要让学生在参与学习的过程中，聪明才智得到发挥，潜力得到开发，素质得到提高。

简介：解题过程中，主动发现问题，探索问题不但是一大乐趣，而且受益颇多．

简介：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,所以,要引导学生凭借已有生活经验发现问题,借助已有知识经验提出问题,在尝试发现中解决问题,在合作讨论中探索问题,主动参与课堂教学的全过程。

简介：

简介：摘要良好的问题情境是学生构建认知结构的推动力，是引导学生自主探究学习的重要阵地。一、宽松的问题情境使学生敢于自主探究学习。二、趣味的问题情境使学生乐意自主探究学习。三、明确的问题情境使学生清晰地自主探究学习。四、拓展的问题情境使学生尽情地自主探究学习。

简介：

简介：摘要看图写话是小学作文教学的起步训练，是培养刚刚进入小学的孩子的认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。

简介：著名的教育家苏霍姆林斯基说过：＂如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动感情的。＂《物理课程标准》中也指出：物理课程应贴近学生生

简介：<正>全日制义务教育《数学课程标准》第三学段(7—9年级)目标"解决问题"第一条就是:"能结合具体情景发现并提出数学问题",同时明确提出:学生是学习的主体,所有的数学知识只有通过学生自身的"再创造"活动,才能纳入认知结构中,才可能成为有效的利用得上的知识。

简介：质疑猜想秋天。牛顿躺在苹果树下看到苹果落地，引起了他的疑问，提出猜想：苹果落地是由于地球时它有吸引作用，牛顿由这个质疑开始，深入研究下去，终于发现了万有引力定律。

简介：

简介：问题是创新的源泉，善于创设课堂教学情境，方能激活课堂，引领学生自主探究，自主提问，解决问题。课堂教学中创设问题情境、猜想情境、时空情境、反思情境，引领学生自主探究提问，自主解答问题。让学生获取成功的喜悦，让数学课堂充满活力。

简介：新课程倡导自主、合作、探究学习，注重学习的过程性，要求学生参与特定的数学活动，并在具体的情境中，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别与联系．这就要求我们用新的理念去理解教学内容，用新的目光发掘隐含在教学内容中的三维教学目标．根据这一想法，我在初三“二次函数的图象与性质”单元结束以前，安排了一次主题为“二次函数与生活”的课外作业，

简介：爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”2013年江西省中考物理第17题素材就是来源于实验探究中的新问题。

简介：许多突发事件，未曝光之前，无人过问，大家都相安无事；一曝光，一说死了多少人，从上到下慌了神，赶紧表态，赶紧查，然后处理一串或是一窝干部；时过境迁，大家又相安无事了。

简介：【摘要】 当前世界，科技飞速发展，我们国家创新人才紧缺。这对我们的教育提出了更高的要求，需要我们教师们进行全面素质教育，着重培养学生们的创新能力和创新意识。而培养创新能力的其中一个重要组成部分就是探究能力的养成，同时数学又被称为思维的体操，它对于培养学生们的探究能力有无与伦比的功效。这就要求老师们在平时上课时转变传统的教学方式，实现上课主体从老师到学生的重要过渡，将课堂还给学生，让学生自主学习和探究。但是问题又是思维的开端，数学教师在上课时应当创设数学问题情境，让初中生们在情景中提高探究能力。本文就创设数学问题情景与提高学生探究能力的关系以及如何创设问题情景展开论述。