简介:【中英文摘要】信息技术作为教育的中介,有利于搭建师生之间有效沟通的桥梁,作为教育物质中介的器物,比一支粉笔和一本书的效果更加显著,有利于突破数学教学难点,激发学生学习兴趣,从而起到显著的调节效应。本文从信息技术作为教育的中介进行调节的意义、理论基础、研究方法、目的、研究成果进行阐述,重点论述了合理使用多媒体白板、手机录屏、希沃等对小学数学教学模式研究的调节效应,实现提高学生数学学习能力升和教师的专业发展。
简介:摘要目的探讨创新效能感在护理专业大学生情绪调节与拖延行为间的中介效应与遮掩效应,以期为护理专业大学生创新效能感的培养、护生胜任创新性任务能力的提升提供参考。方法于2018年5—6月采用整群抽样法,应用一般情况调查表、情绪调节问卷、大学生创新效能感量表、一般拖延量表对合肥市某医科大学的550名护理专业大学生进行调查。本研究共发放问卷550份,回收有效问卷509份,有效回收率为92.55%。结果护理专业大学生的拖延行为与情绪调节、认知重评呈负相关(P<0.01),与表达抑制呈正相关(P<0.01)。拖延行为与创新效能感及其各维度呈负相关(P<0.01)。情绪调节及其各维度与创新效能感呈正相关(P<0.01)。护理专业大学生的创新效能感在认知重评与拖延行为间起部分中介作用,创新效能感在表达抑制与拖延行为间的间接效应表现为遮掩效应。结论认知重评或表达抑制可通过创新效能感间接影响拖延行为,护理教育者可通过提高护生对自我的认可度以及开设线上或线下的创新培训课程增强学生的创新效能感。
简介:摘要目的研究不同浓度二甲双胍对博来霉素(BLM)诱导SSc小鼠模型的影响及机制。方法C57BL/6小鼠按照随机分配原则分为正常组、模型组、高、中、低剂量二甲双胍治疗组,经博来霉素、二甲双胍干预4周末处死小鼠。局部皮肤采用组织病理染色法测量真皮和胶原厚度,免疫组织化学法和实时荧光定量PCR(RT-qPCR)检测IL-17、叉头框蛋白P3(Foxp3)、α平滑肌肌动蛋白(α-SMA)的表达情况和mRNA水平。采用流式细胞术检测脾单个核细胞中系统性效应T细胞(Teff)和调节性T细胞(Treg)相对数目。对真皮胶原厚度、α-SMA、IL-17、Foxp3、Teff和Treg水平等数据均采用单因素方差分析进行统计分析,两两比较采用LSD-t检验或Kruskal-wallis检验。结果与正常组相比,模型组小鼠出现明显的皮肤病变,Th1、Th2、Th17、Tfh细胞水平明显升高,同时伴有Treg水平明显下降。经高剂量二甲双胍治疗后,小鼠真皮厚度[(131±25)μm]、胶原厚度[(119±18)μm]、α-SMA[(3.0±0.5)个/高倍视野]明显减少(F=14.390,P<0.01;F=40.245,P<0.01;F=44.626,P<0.01),Th1[(27.00±6.68)%]、Th17[(0.56±0.20)%]、Tfh[(6.4±1.6)%]细胞水平明显降低(F=32.390,P<0.01;F=16.083,P<0.01;F=16.546,P<0.01),Treg[(11.23±1.52)%]水平明显升高(F=10.171,P<0.01)。结论二甲双胍可以有效逆转博来霉素诱导SSc小鼠模型的皮肤局部症状,并通过恢复Teff/Treg平衡达到免疫调节和抗纤维化作用。
简介:摘要目的探讨压力调节容积控制通气(pressure-regulated volume control, PRVC)模式下肺保护性通气(lung-protective ventilation, LPV)对合并慢性阻塞性肺疾病(chronic obstructive pulmonary disease, COPD)腹腔镜结直肠手术患者的肺保护效应。方法选择择期全身麻醉下行腹腔镜结直肠癌根治术的患者50例,年龄52~70岁,BMI<30 kg/m2,性别不限,ASA分级Ⅱ、Ⅲ级,所有患者均伴有中度COPD。将患者按照随机数字表法、双盲分为肺保护性通气组(LPV组)和压力调节容积控制通气联合肺保护性通气组(PRVC组),每组25例。于诱导前(T0)、插管后10 min(T1)、气腹后60 min(T2)、气腹结束后10 min(T3)采集桡动脉血行血气分析,记录PaO2、PaCO2、肺泡-动脉血氧分压差(alveolar-arterial oxygen difference, PA-aO2),并计算呼吸指数(respiratory index, RI)。于T1、T2、T3时记录患者气道峰压(airway peak pressure, Ppeak)、气道平台压(airway platform pressure, Pplat),计算动态肺顺应性(dynamic pulmonary compliance, Cdyn)。测量患者术后1、3、5 d的第1秒用力肺活量(forced expiratory volume in one second, FEV1)、用力肺活量(forced vital capacity, FVC)、第1秒用力肺活量占用力肺活量的百分比(FEV1/FVC)及残气量占肺总量的百分比(residual volume/total lung capacity, RV/TLC)。记录术中及术后7 d内并发症(肺炎、肺不张、呼吸衰竭等)的发生率,术后2、7 d临床肺部感染评分(Clinical Pulmonary Infection Score, CPIS)及术后出院时间。结果T3时PRVC组PaO2较LPV组升高(P<0.05),PA-aO2、RI较LPV组降低(P<0.05)。T1、T2、T3时PRVC组Ppeak、Pplat较LPV组降低(P<0.05),Cdyn较LPV组升高(P<0.05)。术后1 d时,PRVC组FEV1、FVC较LPV组升高(P<0.05),RV/TLC较LPV组降低(P<0.05),术后3 d时FEV1较LPV组升高(P<0.05)。术后2、7 d时CPIS评分PRVC组较LPV组降低(P<0.05)。其余指标差异无统计学意义(P>0.05)。结论PRVC模式下LPV策略能改善合并COPD腹腔镜结直肠癌根治术患者的肺氧合功能和Cdyn,优化肺保护效应。
简介:摘 要:情感,是人们对客观世界的一种反映,是人的精神生命的重要组成部分。我们可以通过提高教师自身素养,驾驭情绪,沟通包容,主题班会,多方合力等来调节学生的情感。