简介：

简介：现在，绝大多数中小学都实行了教师集体“坐班”制度：除了上课时间外，学校要求教师部一律以年级组或学科组为单位实行集体备课、批改作业、研究问题。坐班时间一般是上午八点半年十一点半，下午是两点半至五点，有的还要求晚上七点至九点也要坐班（周一至周五）。

简介：一、问题的提出“减负”是当前教育改革的热门话题，对于学生减负，大多数人都在密切关注，国家也出台了一系列的政策和措施。但教师减负问题，却未引起足够的重视。据调查，随着新课程的实施与推进，教师普遍感觉精神压力大，工作负担重，这是一个不容忽视的现实问题。尤其在一些全寄宿制的学校，情况更加突出，一大批教师长期处于工作时间过长、心理压力过大、体力透支的亚健康状态，特别是班主任老师每天要工作十四到十五个小时，长期超负荷运转，导致身心疲惫。

简介：提起素质教育，人们自然联想到减轻学生负担，似乎与减轻教师负担风马牛不相及。但是教师是素质教育的主导者，也是主要推行者和实践者，如果教师本身负担过重，又怎能进行愉快教学，又怎能真正做到诲人不倦，真正对学生实行素质教育?笔者认为．困扰教师的沉重负担主要有三种：

简介：学生常常这样评价我们的工作:“某老师认真”“某老师教得好”.虽然都是对教师工作的肯定,但“教得好”说明我们讲得轻松、讲得清楚、讲得透彻.“认真”只反映了教师的教学态度.要想教得好必须在教学方法的设计、教学内容的安排上花些功夫.

简介：【文章摘要】中小学学生课业负担过重，是一种普遍问题，具有社会性。造成学生课业负担过重的原因是多方面的，教师的素质的高低也直接影响着学生负重的程度。只有提高教师业务素质，练就内功，改革教学方式，真正提高减负的能力，落实减负措施，才能达到减负增效的目的。

简介：

简介：摘要：随着教育的改革和发展,知识更新加快,人才竞争的加剧,使人们对教师职业的要求也越来越高,来自于社会、学校和家庭的压力越来越大，教师的工作负担也越来越繁重。已经给教师的个人生活以及职业生涯带来巨大的影响。因此本篇文章将主要分析我国目前小学教师工作负担增加的原因，并且寻求其他解决策略来减轻教师的工作负担。根据调查可以发现减轻教师负担是迫在眉睫的事情，特别是非教学负担，已经严重影响到教师的身心健康和专业成长。

简介：改进成绩的考查评定减轻教师学生的负担虎林县八五四农场教研室程秀美九年义务教育大纲中对成绩考查与评定的内容，对题目的要求和考查方式都做了明确的规定，井且指出：成绩考查和评定的目的在于鼓励学生努力学习，促进教学改革，提高教学质量。过去，教师和学生都围绕着...

简介：减轻和消除青年教师过重的、不必要的心理负担，调动和激发他们的工作积极性，是实现以人为本的现代管理理念，使启智学校由科研启智向和谐启智迈进的当务之急。要求学校领导民主理校，以德治校，本着充分信任、尊重教师的原则，以为教师创造良好、宽松的工作氛围为目的，采取了一些切实可行的措施。

简介：

简介：有人说．我国中小学生课业负担过重是个“顽症”，教育部门的“减负”行动是“屡战屡败”，因此，不少教育工作者尤其是一线教师．对减轻学生过重课业负担的信心不足，责任感也不强。诚然，造成学生课业负担过重的原因是多方面的，仅靠教师的努力无法从根本上解决问题，但这并不意味着教师在“减负”上无能为力。事实上，身处教学最前沿的教师。在减负方面应该也完全可以有较大的作为。

简介：综合一线教师学科教学认知（PCKg）的自我总结、反思,减轻学生过重课业负担应该从教师教学、学校管理两方面入手,后者是前者的支撑。一线教师对中小学招生考试制度改革的基本诉求是：立足基础、丰富形式、两考分离、等级赋分。

简介：<正>王东枫在《中国教育报》撰文,说他经过调查发现,农村小学教师的负担太重,工作生活现状苦不堪言。造成农村小学教师负担太重的主要原因是:1、经济原因。工资偏低又常被拖欠,生活困难。2、社会原因。“尊师重教”尚未形成社会共识,教师的“孩子王”,“老九”,“教书匠”的末等地位并未根本改变。尤其在乡村干部眼里,“教育说起来重要,抓起来次要,落实起来被挤掉。”3、工作原因。超负荷,长时间,连轴转地工作,常常累得教师喘不过气来。4、心理原因。教师心理颇为复杂、矛盾。既觉得责任重

简介：摘要如何让学生在轻松愉快的氛围中学习，这一直是教育工作者苦苦思索的问题。解决这一难题的关键是提高教师的综合素质，只有教师的综合素质提高了，课堂效率才能提高，学生的负担才能减轻。

简介：传统的减负政策重在既有教育要素的管理和规范,因循时间、空间上做'减法'的思路。历史与现实表明,这种传统的减负思路'治标难治本'。北京中小学生实证调查结果表明:教师'备学生'的能力、教师课堂教学行为的有效性、应试而教的教师信念、教师的教学方式等因素皆对学生课业负担感产生显著影响。这说明课业任务(知识)本身并不是负担,让它们变成负担的是教师,是教师在传递、讲授这些知识过程中,因理念错位、方法不当、专业素养不达标等,使学生在学习过程中感到'负担重'。因此,提高中小学教师的质量是减轻学生课业负担的有效途径之一,这也是减负政策实现从'量变'思路到'质变'逻辑转变的重要起点。

简介：

简介：摘要：从教师身份的双重属性来看，其工作任务可分为专业任务和委派任务，专业任务又可细分为专业核心任务和专业辅助任务。教师专业化发展理论将提升专业知识和专业道德、开展专业训练、进行专业发展、保障专业自主和专业组织发展的工作认定为教师的核心任务。本文对“双减”背景下中小学教师工作负担及减负路径进行分析，以供参考。

简介：摘要

简介：摘要：随着课程改革的不断进行，学校越来越重视减轻学生的课业负担，小学生虽然学龄比较小，但是减轻小学生课业负担已经逐步成为基础教育需要改善的问题。一方面，有的教师认为课后作业是巩固课堂重点的必要途径之一，为了保证学生的学习效果，就要以大量的练习题作文基础。但许多教师无法掌控课后作业的量，导致学生的学业负担越来越重。另一方面，许多学校受升学率的影响，教师仍然以应试教育的教学模式进行授课，教师潜意识里将课后作业与成绩挂钩，使繁重的课后作业成为压垮学生的最后一根稻草。