简介:摘要:要真正的减轻学生过重负担,其关键是课要上得好。一堂苍白毫无生气的课,使学生毫无学习兴趣,教师讲得糊里糊涂,学生听得模模糊糊,一堂生动充满了活力的课,能够充分调动学生的学习积极性,使学生的思维空前活跃,能够与教师紧密配合,学生学起来效果极佳,而且学得轻松,学得快乐,这不是减轻学生的负担吗?
简介:摘要目的对治疗负担问卷(TBQ)进行汉化,并检验其信效度。方法依据Brislin模型对原问卷进行正译、综合、回译。采用便利抽样法,于2021年3—7月选取青岛市医保局6家定点养老机构的240名老年人为研究对象进行问卷调查。采用内容效度指数与结构效度评价量表的效度,其中结构效度采用探索性因子分析来评价;采用Cronbach's α系数、重测信度检验量表信度。结果本研究共发放问卷240份,收回有效问卷220份。中文版TBQ共包括15个条目,经探索性因子分析后共提取3个公因子,累计方差贡献率为58.15%。中文版TBQ条目水平的内容效度指数为0.80~1.00,问卷水平的内容效度指数为0.91;总量表的Cronbach's α系数为0.71,重测信度系数为0.77。结论中文版TBQ具有良好的信效度,可用于我国文化背景下老年人治疗负担水平的评估。
简介:摘要目的定量评估我国非适宜气温相关的超额死亡数。方法运用2013—2018年中国239个区县的气象和全死因的数据,采用时间序列研究的分布滞后非线性模型构建气温与死亡的暴露-反应关系模型;然后采用2015年中国2 900个区县的气温数据和人口数据评估非适宜气温和低温、高温相关的超额死亡数,并描述其空间分布。结果2013—2018年中国239个区县的全死因总死亡数达503.59万例,各区县平均每日死亡(12±8)例;各区县的日平均气温为(14.98±10.31)℃,日平均相对湿度为(68.79±17.25)%,日平均O3浓度为(58.95±34.96)μg/m³,日平均PM2.5浓度为(54.97±45.56)μg/m³。日均气温与全死因死亡数的效应曲线呈现“U”形,曲线上最低死亡风险气温(MMT)为21.60 ℃;当气温高于MMT时,随气温升高热效应上升;当气温低于MMT时,随气温降低冷效应上升。非适宜气温死亡归因分值(AF)为8.76 %(95%CI:8.07%~9.10%),低温、高温的AF分别为7.21%(95%CI:6.51%~7.57%)、1.55%(95%CI:1.46%~1.61%)。2015年中国非适宜气温相关的超额死亡数为519 122例,其中低温相关的超额死亡数占72.98%。非适宜气温相关的超额死亡数主要呈现从东部向西部地区逐渐减少的趋势,华东地区非适宜气温相关的超额死亡例数较多(117 522例);黑龙江(东北地区)低温相关的超额死亡例数较多(26 924例),广东(华南地区)高温相关的超额死亡例数较多(27 763例)。结论中国非适宜气温相关的疾病负担较重,且存在明显的空间分布差异。
简介:摘要:数学是基础教育中的重要科目,随着新课程改革的深入推进,教师要围绕学生的学习情况开展科学、有效的教学活动。深度学习是一种科学有效的教育模式,在学校教育中得到了许多教师的关注。在深度学习的指导下,教师能科学、有效地提高学生的综合素养,让学生在学习中完成数学知识的迁移,建立自己的数学知识体系,有效提高学习效率。
简介:【摘要】《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出:“过重的课业负担严重损害青少年身心健康,危害民族未来。通过减轻课业负担,保证学生生动活泼学习、健康快乐成长,减轻学生过重课业负担是全社会的共同责任。”作为一名初中教师,更应该负担起减轻学生课业负担的重任。在平时的教学工作中,对初中生课业负担有了一定的认识,那么如何减轻学生的课业负担呢?在教学中通过精心备课,发挥学生主体作用,激发学生学习兴趣,因材施教,分层次布置作业,打造高效课堂,从而达到减轻学生课业负担的目的,使学生真正在学习知识的同时得到健康快乐的成长。
简介:【内容摘要】繁重的作业剥夺的不仅是是孩子们的睡眠,更是他们的快乐和童年,甚至是健康的身体、心智和心理。《2021年教育部中小学五项管理》文件及其单行通知、中共中办公厅和国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担校外培训负担的意见》,明确提出义务教育要减轻学生作业负担,这是让教育回归本真的大好政策。本文就减轻作业负担的具体路径进行探析,提出了提高课堂教学效果、设计合理的作业内容、转变家长的观念、实现区域内教育公平、校外培训机构配套减负、改变评价机制等让政策落地的具体策略。