简介：长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了数学知识的实用性，从而导致学生自主学习兴趣萎缩。学生是学习的主人，而不是被动的接受知识的容器，在学习过程中要培养学生自主学习的兴趣和能力。教师要将更多的精力放在指导学生学习知识的过程中，是教学的参与者，要担负着为学生营造自主学习的空间和背景，要认识到课堂教学只不过是师生共同研究问题、解决问题的一个环节，帮助学生本质地理解数学，运用数学和发现、创造的能力时，我们就把握住了数学教育的时代性、科学性，我们就深入到了数学素质教育的核心。随着我国教育事业的不断进步和发展，我们应紧跟时代的步伐，大力推进中学数学课程、教材、教法的改革，数学教师必须转变教育观念，掌握新的教学基本功，为最终提高新课程的教学而努力。

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简介：在小学数学教学中,比知识重要的是思想方法,比思想方法重要的是学生对数学学习的情感态度.小学数学教学既要体现数学学科特点,又要具有超学科性的人文关怀,激发学生的兴趣,树立学习的信心,锻炼学生的意志品质,培育学生的数学情怀,让学生享受数学思维、数学思考、数学精神带来的快乐和幸福,保持数学学习的持久动力.

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简介：数学思维是数学学科的核心素养之一，在数学教学中，我们必须要注重对学生数学思维的培养。方程思维、逆向思维、算数思维是几种重要的数学思维方式，我们一定要引导学生掌握它们。

简介：A问：“假如有煤气灶、水龙头、水壶和火柴,你想烧些水应当怎样去做？”B答道：“在壶中装上水,点燃煤气,再把水壶放到煤气灶上.”A肯定了这一回答,接着追问：“如其他条件不变,只是水壶中已有了足够的水,那你又应当怎样去做？”B很有信心地答道：“点燃煤气,再把水壶放到煤气灶上.”A说：“物理学家通常都这么做,而数学家则会倒去壶中的水,并声称已把后一问题转化为前一个问题.”

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简介：摘要数学思想的渗透在小学数学教学中有着十分重要的地位，因此，在小学数学教学中，要注意数学思想方法的渗透，可通过以下方式进行注重学生主体性的思想渗透，渐进式的数学思想渗透方法，利用多媒体课堂渗透数学思想。

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简介：小学数学不同于其他学科,其最终要达到的目标是让学生喜欢探索、学会主动开动脑筋,并发现数学的奥秘.教师在数学课堂中要将书本上的内容与数学实践活动结合起来,通过这种专门组织的数学实践活动可以切实培养学生会思考、会动手的能力.本文主要就如何组织数学实践活动和数学体验进行展开.

简介：数学聊天是联系教师和学生的有效纽带,是激发学生内驱力的一个很好的钥匙和催化剂。教师应该做学生的精神领路人,让学生轻松愉悦地接受数学知识,让学生在信任中潜力得到激发,为学生打开一扇幸福的成长之门。

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简介：摘要现有的经济数学教学已经不能适应高职院校学生培养的要求，将数学建模思想有效地融入到经济数学的教学过程中，是高职经济数学教学改革的必然趋势。本文从开展数学建模的必要性出发，对将数学建模融入到经济数学中做了一些探索。

简介：数学是一种严谨、缜密的学科,在学习数学知识的同时是在锻炼人的思维,通过学习数学可以提高自身对于已知事物的分析、对于未知的推断。数学的学习是思维的体操,所以数学学习可以锻炼人的思维水平和思维品质,同时数学学习为学生进一步学习其他的学科提供必要的支持。数学方法是数学学习的根本。基于数学方法的学习,美国式教育是给学生一种方法,基于这个方法让学生解决不同的问题,变化的是问题与情境,学生在这个过程中进行归纳,学生仅看到

简介：摘要建模思想在高职数学教学中的引入，对于提升数学教学效果、提升学生的数学能力有很大的促进意义。对于高职数学教学来说，其教学目标是提升学生的实践能力和应用能力，而建模思想则为解决实际问题提供了很好的思路。提升学生的建模意识，将问题转化成为数学基本模型，从而不断地提升学生的想象力、思考能力和分析能力。只有如此，学生才能够具备较强的实践能力，从而更好地提升自我，为将来的发展打下坚实的基础。

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