简介：

简介：2018年高校招生全国统一考试理科数学试卷1的第20题是一道关于产品检验的题目．题目开宗明义，面对的是大批量的产品．产品成箱包装，每箱200件．每箱先抽检20件，根据检验结果决定是否对余下的所有产品作检验．命题者怕在这里引起误会，不可谓不仔细地斟酌了词句，特别强调了要决定的是“是否对余下的所有产品作检验”，说明这里的选项只有两个：要么对余下的所有产品都作检验（全检），要么就都不检验（全不检），不存在部分检验的问题．正是在这种思路的指导之下，诞生了对于第（2）小题（ii）的官方解答．

简介：《北京中考考试说明（2015年）》中指出：＂数学学科考试按照‘注重基础,能力立意＇的原则,考查初中数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验,考查抽象概括能力、运算能力、推理能力、分析和解决问题的能力、空间观念、几何直观、数据分析观念、模型思想、应用意识和创新意识等.＂这些在今年的北京中考试卷中都得到了很好的体现.特别是,有关统计内容的考查,有新意、有亮点,既考出了数据分析观念,又考出了统计的本质,

简介：统计是调查决策者通过收集数据、整理数据并分析数据，从杂乱无章的数据中得到数据信息或规律，进行判别决策的一种数学分析方法。在科学技术迅猛发展的今天，统计知识被普遍运用在经济管理、社会科学、生物医学等专业学科，并为各学科的深入研究和发展提供重要依据。根据新课标的要求，

简介：　　数学思想是数学知识的提炼和升华,是分析问题、解决问题的金钥匙,没有它,数学知识就难以转化为能力,学习数学最终应落实在对数学思想的感悟和掌握上.现将所涉及的数学思想归纳如下,供同学们参考.……

简介：　　数学思想是数学知识的提炼和升华,是分析问题、解决问题的金钥匙,没有它,数学知识就难以转化为能力,学习数学最终应落实在对数学思想的感悟和掌握上.现将所涉及的数学思想归纳如下,供同学们参考.……

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简介：摘要：在初中数学“统计”教学当中，教师要通过制定科学有效的教学策略，加以精细的讲解，让学生逐步在大脑中形成有关“统计”的相关概念。同时，教师也要鼓励学生勇于探索，引导学生采用小组合作的学习方式探索统计知识，进一步激发学生的学习兴趣。

简介：传统的初中数学（代数和几何）属于“确定性”数学，其学习主要依赖逻辑思维和演绎的方法；而统计与概率属于“不确定性”数学，要寻找随机性中的规律性，其学习主要依靠辨证思维和归纳的方法．因此，对于初中数学“统计与概率”的教学，应当结合学习内容的特殊性和学生的认知思维能力，采取具有针对性的教学方法．

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简介：1考点回顾现代社会是信息化的社会，人们常常需要收集数据，根据所获得的数据提取有价值的信息，作出合理的决策。统计足研究如何合理收集、整理、分析数据的科学，它可以为人们制定决策提供依据。概率是研究随机现象规律的科学，它为人们认识客观世界提供了重要的思维模式和解决问题的方法。因此，概率与统计基础知识不仅是一个公民的必备常识，同时又是大学概率论与统计学的基础，更是各省、市高考数学中考查实际应用能力和数学建模能力的一个重要载体，已成为高考的热点之一。

简介：摘要：在当前教育工作不断完善的背景下，初中数学教师单纯传授学生们基本的数学知识无法满足学生的学习需求。所以需要从学生能力培养出发，使学生逐渐形成良好的数学素养。而统计与概率在初中数学教学中是重要组成部分，与生活有着一定的联系，教师应当针对这一部分内容开展大单元教学，提升教学的质量与效率，使学生的学习能力显著提升。

简介：摘要： 在教学过程中，数学知识是具有生活性和实践性的，教师在数学课堂教学中引入趣味性教学是非常容易的，可以结合生活和实际，构建趣味数学课堂。同时还可以结合小学生的心理特点，通过优美的语言描述、充实的教学内容、灵活多变的上课形式等方法来激发学生的数学学习兴趣，引领学生 数学思维 发展。本文结合笔者教学经验，探讨在小学数学统计板块教学中融入数学魔术的一些思考，希望能够坚持寓教于乐理念，提高课堂的趣味性。

简介：活动生成作为一线教师，管理班级物品不丢失是常规工作。到了大班后，随着孩子们能力的增强，我们经常会请他们帮忙来数数量较少的东西。

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简介：<正>概率与统计是近几年初中新增加的竞赛内容,主要涉及对事件发生可能性的认识、学会用简单的计算及实验得出事件可能发生的概率,并利用统计数据来分析事件发生的变化状态,通过这些内容的学习,可以使学习者具有良好的概率思维意识.

简介：重庆大学数学与统计学院的前身是始建于1929年的重庆大学理学院和1937年建立的重庆大学商学院，理学院是重庆大学最早设立的三个学院之一，首任院长为数学家何鲁先生，著名数学家柯召院士、胡坤陛、段调元、潘璞、周雪欧等数学名家早年都曾任教于此。

简介：活动生成作为一线教师，管理班级物品不丢失是常规工作。到了大班后，随着孩子们能力的增强，我们经常会请他们帮忙来数数量较少的东西。虽然每次都是请一两个孩子，可总会有许多孩子积极地来帮忙。看到孩子们忙得“不亦乐乎”，我便想到通过统计班级物品，让孩子学习简单的统计方法。条形统计图浅显易懂，可以清楚地看出数量，便于比较多少，还可以帮助幼儿形成较为规范的统计概念及方法，对其终身发展也有一定的价值。