简介：地方综合年鉴文本美是年鉴美学研究的主体。文本美要从年鉴所载内容和表现形式两个方面进行探索研究：内容美是指年鉴所载内容应是本行政区域年度内的自然与社会之美;形式美主要包括内部结构的篇目、体裁和外部形态的语言、图照、装帧之美。内容与形式互为映衬,是对立之统一,在创造文本美的实践中编者既要着力于内容美,亦应在形式美上下功夫,使之贯通,呈现地方综合年鉴文本美。

简介：从节奏、音节、拟声、修辞四个方面具体解读《春》语言的音乐美。整散句的交互使用,使语言具有节奏美,叠词叠句的大量使用,读起来朗朗上口,节奏感强,像鼓手敲鼓急徐有度。文中双音节词的运用具有对称美,读起来顺口,听起来悦耳。《春》大量使用比喻,调节了句式和结构。＂一切景语皆情语＂,文章字里行间渗透着作者对春的喜爱和赞美之情。

简介：余映潮老师曾说：“没有朗读的语文课只是课，不是美的语文课。语文课，老师必须与学生一起美美地听，美美地读。”语文课上，文本解读是阅读教学的首要任务，它是语文教学有效性的关键。而文本的载体是语言文字，美读可以引领学生走进文本情境之中，把无声的语言文字变成充满情感的具体形象。

简介：

简介：新闻作为一种意识形态的传播活动，旨在向人们传递有效信息，因而从审美角度看是善的又是美的。不过，如果它没有实现其在功用方面的目的，或者说与其功用目的背道而驰，甚至出现消极的、恶的社会功效，那么它可能是恶的又是丑的。受众作为新闻传播活动最终接受者，同样是爱美的。当他们读着报纸，会为图文并茂的版面所吸引；当他们打开收音机，会陶醉于声情并茂的节目；当他们打开电视机，更会沉浸在那些五彩缤纷的情境中。

简介：小学语文教学的重要目标之一是培养学生学习语文的兴趣。在传统小学语文阅读教学中，教师往往是以过多的讲解来代替学生对文本的体验与感悟。在这样的阅读教学模式下，学生阅读文本的主动性没有充分发挥，兴趣当然也不能有效激发。语文学科具有很强的人文性，很多课文中蕴含着美。因此，

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简介：教材中不仅关于作文的数量不足,而且适合贴切的话题也不多。教师应当让学生在作文中抛开固有的＂写作是一种任务＂的畸形作文观,在不断模仿与创作中传承文本里蕴含的美之气质。本文旨在从文本结构之美、语言之美、音韵之美、人性之美出发,让学生在练写片断、描写插图、仿写特色、评写人物的过程中感悟美、习得美、展现美。

简介：

简介：废名是个有自己独创的、成系统的诗歌理论的诗人,他的诗歌可看作其理论的实践。他主张新诗要用合乎语法的＂文学的国语＂写作,表现诗人个体的生命之诚,即由现实触发的感受、想象。他的诗歌文本的语言是自然形态的语言,没有一般意义上的＂诗味＂。其诗美内质在于＂诗的内容＂,即个体的感受、体验,独具机杼的想象。

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简介：摘要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。在语文教学中怎样挖掘教材中的情感美，加强对学生的情感教育呢?本文对此进行了阐述。

简介：阅读教学的基本任务、基本内容就是“美”的发现，“美”的积累。《鲁提辖拳打镇关西》则“美”在情节的生动和人物形象的可爱。

简介：在文学与艺术的研究中，文本大多是静态发展的。但在生态视野中，文本是充满生命力的，它的生存与发展是有着其特定的生态发展形态，体现出生态性与艺术性的特点。以侗族口传文学《珠郎娘美》为例，它文本的生成与发展呈现出原生态的民间口传文本、聚生态的侗戏文本、共生态的电影文本与衍生态新戏剧文本的进程，为民族艺术和生态艺术的经典之作。

简介：云南是民歌的海洋。作者以随笔漫谈的形式，富有情趣的语言，灵活多变的手法。在“歌会”的大标题下。描绘了_--个别开生面的唱歌情景：山野对歌、山路漫歌、村寨传歌。三个场景在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。在教学中须扎扎实实地从文本出发，引导学生品析词语、句子，感受语言文字创设的美妙情境。

简介：“汉斯立克的历史形象由于无知的误解或恶意的重伤多半被歪曲地给后世流传下来”。这是里曼音乐词典给予汉斯立克的评价，实际确是如此，汉斯立克自1854年发表《论音乐的美——音乐美学的修改刍议》以来，他本人以及他的理论不断遭受非难。然而，回望20世纪严肃音乐的“变形”发展，似乎汉氏的理论不仅得到了印证，而且新世纪以来的严肃音乐创作还在不断创造着符合其音乐理论的作品。

简介：五年来,中美比较教育在研究主题和研究对象国等方面都呈现出新的趋势。文通过对中国《比较教育研究》与美国《ComparativeEducationReview》两本比较教育界权威期刊的论文统计和分析,从比较教育研究的主题和对象国两个维度出发,结合当今世界政治经济热点,归纳出二者的异同点,发现中国的比较教育研究主要围绕中国政府出台的相关政策,重点研究发达国家的教育,尤其是美国的教育,而美国的比较教育研究主要集中在对发展中国家教育特色的研究,研究对象国多元且分散。

简介：

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简介：新批评的“文学性”概念重在分析文学文本语义结构的多重性及其所产生的朦胧之美。新批评的基本理论术语“隐喻”、“张力”、“悖论”、“反讽”、“复义”、“多层结构”等等都是为揭示语义结构的朦胧性和复杂性这一基本目标而服务的。是否具有语义叠加、语义冲突、语义交织、意义复杂等特征成为新批评区分文学文本和其它文本最根本的标准。