简介：摘要：本文主要针对核心素养下的初中英语学习活动观教学进行探究，先阐述了英语学习活动观应用在初中英语教学中的重要性，然后又提出了几点切实可行的教学措施，主要包括超越语篇实现迁移创新类活动设计、开展专项语言活动，培养语言整合能力、精心的创建语言阅读课应用环境、结合阅读文本的情景让学生进行写作，进而不断的提升学生核心素养。

简介：摘要：在以往初中英语教学中，教师对阅读活动设计的重视一般仅限于阅读前期与中期，从而使学生对英语文本理解的深度不足。阅读教学作为初中英语教学中十分关键的环节之一，其所包含的读后活动设计也是十分重要的，其能促进学生读写能力、开放性思维等的进一步提升，因此加强读后活动设计不仅能满足新课改背景下学科素养培养的需求，更能对学生个性化学习需求进行满足。本文对核心素养背景下初中英语读后活动设计的策略进行分析。

简介：

简介：摘要：在初中英语教学中，阅读教学是有效提高学生语用能力、思维品质的重要途径之一。学习活动观是通过实践类、体验类活动引导学生学习教学理念，搭起课程内容与课程目标之间的桥梁，让他们在真实的语境下体验阅读，更好地积累阅读经验，提高阅读效率。基于此，本文章对核心素养下英语学习活动观在初中英语阅读教学中的实践研究进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：初中英语学科核心素养，包括语言能力，文化意识，思维品质和学习能力这4个方面。而这也是英语教师开展教学工作，提升学生素质必须要关注的内容。所以本人也从这四个方面着手提出促进学生英语学科学习能力提升的相关策略。

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简介：摘要：初中英语核心素养包含了语言能力、思维品质、文化品格、学习能力等方面，是需要初中学生长时间培养的能力。教师在英语教学中培养初中学生的核心素养，既能够提升学生学习的能力，发展学生学习的思维，还能够增强教学的能力，提升教学的水平。为此，本文将重点分析培养初中学生英语核心素养的方式与方法，推动初中学生学习的进程。

简介：　　摘要：在初中英语教学过程中，教师必须以核心素养为依托，积极创设活动情境、想方设法活跃学生思维、重视组织课外活动、设计自主预习任务。基于此，本文对目前初中英语课的教学现状进行了分析，对初中英语核心素养教学进行了实践。

简介：摘要:在初中英语教学的过程当中，教师肩负着提高学生英语素养，培养学生形成良好学习习惯的教学责任，在教学的过程当中会选择培养学生的自主学习能力，但是基于核心素养的教育背景下，传统的初中英语教学观念并不适合当代的教学工作，学生的学习需求得到满足自身的英语素养便得不到到增强，为了能够培养学生们的英语学习能力，本文以如何培养初中英语核心素养为主要的研究角度，在文章的内容当中简要地描述了当代初中英语教学当中存在的问题和不足之处，并针对相关的问题结合核心素养背景下，提供了提高初中英语教学的有效策略和方法，能够帮助广大的英语教师完善自身的教学工作。

简介：摘要：初中英语学习是学生查漏补缺、打好基础的关键时期，而传统英语课堂教师主导讲授知识、学生被动机械接受的教育教学模式以及仅以课本为依据的教学资源已经不适合时代要求，不利于培养核心素养理念要求下的全方位人才。为此，本文拟在探讨核心素养导向下的初中英语教学活动。 关键词：初中英语； 核心素养； 教学活动 ​​ 当今世界，国际化趋势日益加强，我国目前正处于与国际化接轨的关键时期，未来的英语国际交流需要大量的英语应用型人才。为此，初中英语教师应顺应时代趋势与素质教育改革的需求，在新课改不断推进的背景下注重提升学生英语阅读能力与实际应用能力，促使英语教学激发学生兴趣，提升学生独立学习能力，促进学生英语语言感知能力与语言表达能力的增强，进而使每一个学生都成为时代需要的英语应用型人才。 一、​加强师生互动，“共同参与”教学 “共同参与式”教学方式的理论突出强调了“共同”二字，师生在课堂环境里共同面对学习任务，教学不仅是教师的任务也是学生的任务，学习不仅是学生的任务也是教师的任务，师生之间相互尊重信任，彼此学习进步，消除学生英语学习中的排斥感和焦虑感，提升学习兴趣与独立自主学习能力，从而形成良好的师生合作伙伴关系。 传统初中英语课堂的教育模式，即教师讲课学生被动接受，使得教师在英语教学中采取的教学环节与教学模式过于单一 ,侧重于理论知识的传授，而忽视了单词与单词、句子与句子之间、各个语法点之间的联系。因此，教师要优化课堂环节，采用师生共同参与的方式，构建高效课堂，例如，在讲解关系代词与关系副词的使用时， The small children do not know(which/what)in the stockings.老师可以不要先给出答案再讲解，而让学生先独立思考，引导学生思考 what与 which 引导从句的规则与原则，可以找同学起来讲明针对这一题自己的理解，真正做到让学生参与到教学过程中，鼓励学生认真思考正确答案与理由，再找同学分享自己的答案与解题思路，尤其是得到不同答案的同学，更要将自己的思路分享给教师，才能发现问题解决问题，提升课堂效率、促进知识消化理解、调动学生积极性、培养学生思维能力与表达能力等综合素养具有重要意义。 二、利用多媒体技术，开展跨文化教学 目前，初中英语课堂上的已有跨文化教学资源相对较少，需要教师通过其他途径获得相应资源。当今时代信息技术快速发展，互联网大数据为教师获得更为丰富的教学资源提供了条件，初中英语教师可以利用多媒体技术，丰富课堂内容，打造跨文化教学情境，由此提升学生跨文化意识。 一方面，教师要形成英语课堂的英语模式。当下初中英语课堂多半还是类似于普通教学课堂，为教师主导讲授学生被迫接受的机械化教学模式，这种模式与外国课堂有较大出入，因此，英语教师要自觉将中式课堂与西式课堂相结合，外国英语课堂以学生为中心，教学模式有认知同化模式、范例教学模式和情境教学模式等等，通过“ 1创设情境— 2确定问题— 3自主学习— 4协作学习— 5效果评价”这一课堂环节流程来提升学生的基础知识与学习能力，初中英语教师也应学习西方较为先进的教学模式与风格并融入实际课堂中，打造具有英国文化背景感染的高效课堂，提升学生跨文化体验与意识。另一方面，教师要利用互联网大数据增加课堂跨文化教学资源。例如在讲解九年级上册“ Module 2 Public holidays”这一章节时，教师可以上网搜集英国学生 Public holidays的介绍视频，不仅吸引学生课堂兴趣，也使学生在观看视频的过程中潜移默化地感受到中英文化差异，进而形成对于中外跨文化区别的初印象，对于提升学生跨文化意识具有重要作用。 ​ ​三、​开展同伴互批，提升综合素质 初中课堂中的​英语互评模式为一种新兴手段，打破了传统教师主导评价学生被动接受的局面，将学生由受事转变为施事，突出学生主体地位，目前尚处于初试阶段。教师需制定一套综合完善的互评效果分析方案，学生则及时总结反思自己在英语学习与英语评价中的不足，查漏补缺，扬长发展。 一方面，教师应为学生认真讲解​评分依据，规范评价标准。英语中很多主观题例如英语写作是遵循一定的客观标准的，评价体系中包括很多参考因素，例如“主题明确”、“无语法错误”、“语言通顺”、“内容明确”等等，扣分也有一定的标准，出现一处语法错误扣 0.5分，主题偏离整体分数不可超过 10分。同时，英语修改往往有统一的批改符号，例如删减用“ \”，补充用“ ^”，学生应严格遵循批改的章程与依据，按照客观规则而非主观意愿进行批改，让每一处扣分项都有理可循，由此提升批改效率。另一方面，在互评结束之后，学生应立即与同伴进行交流，双方针对彼此试卷或作业的扣分项进行解释，由此了解对方的评分标准与每一扣分项的原因，也可以在批改的最后写明修改意见与对方的错因，使每一处评价都有理可循，当出现争执时，及时寻求教师帮助，以获得更专业的指导。教师可以在班级成立互评小组，小组长每周末带领组员召开一次总结大会，针对一个周的互评过程中的思考畅所欲言，交流经验，会议结束之后，每位同学写一篇周结，对于自身的互评体会与总结大会的交流体验进行总结反思，可以是他人的闪光点也可以是自己的不足之处，争取让每一次同伴互评都发挥最大价值。 结束语：​ 素质教育改革对于初中英语教学提出了更高要求，教师要转变教学方式，丰富教学资源，优化教学环节，不断探索核心素养导向下的初中英语教学活动，​打造高效英语课堂。英语教学与学习是一个长期积累的过程，不可能一蹴而就，但是相信在全体教师共同努力下，终有一日，蚌壳里的沙粒会变成一颗颗珍珠，光彩熠熠。

简介：摘要：在初中英语教学中，阅读理解具有非常重要的地位，可以提升学生的词汇储备量，提升阅读能力。新时期基于核心素养下初中英语阅读教学活动设计需要进行改革，重视学生语言能力、思维品质、文化品格以及学习能力的提升，从而达到立德树人的人才培养目标。本文针对核心素养的内涵以及必要性进行分析，提出基于核心素养的初中英语阅读教学活动设计策略，从而为初中英语阅读教学的开展提供参考。

简介：摘要：伴随着新一轮课程改革的全面实施，新的教育理念已深入人心。初中英语教学不仅要使学生掌握英语基础知识，还要培养学生的道德情操、英语思维能力、责任心和文化素养，提高英语学科基本功。要提高英语教学效果和质量，重视每一位学生的发展，注重因材施教，注重学生创新精神和实践能力的培养。要积极倡导自主合作、探究、交流的学习模式，让学生积极参与课堂活动，所以调动学生参与教学的积极性是必要的。基于此，本文将对初中英语学科核心素养培养对策进行分析。

简介：摘要：在新课改教育背景下，初中英语教学应改变传统的教育方式，教师应注重学生的整体综合素质培养，使学生的综合能力得到全面的提升。在初中英语教学活动中，教师应提升对学生核心素养的培养工作，使学生可以在日常的学习中实现理论与实践的共同学习，更加深入的挖掘学生自身潜能与潜力。教师在进行日常的教学过程中，应积极的对教学方式进行创新与优化，将新型的教学方式引入到初中英语教学中，以此来激发学生的学习兴趣，在教学过程中培养学生的核心素养，提高学生的自主学习能力，为学生的日后学习奠定基础。

简介：摘要：当今社会国际化趋势愈加明显，不同国家之间经济、文化交流日益增多，在这样的背景下，我国初中英语教学迎来了一个新的发展阶段。初中英语教师要在巩固基础知识教学的基础上，进一步加强学生听、说、读、写等方面能力的培养，促进学生综合素养的全面提升。并通过合理的教学方法加强学生核心素养的培养， 从而为学生日后更好地进行英语学习奠定良好的基础，促进高素质人才的培养。

简介：摘要：随着课堂教学模式的不断创新，英语教学课堂也开始不断寻求新的教学途径，在初中阶段的英语课程教学中，主要是培养学生的英语表达能力和英语运用能力。在以核心素养为主要培养目标的英语课堂教学中，教师应当鼓励学生进行多思考、多发言和多交流，逐渐总结出有利于学生全面发展的课堂教学内容。在提升学生英语素养和自主学习能力的基础上，逐渐改变传统教学模式的不足，多手段创新课堂教学方法，让学生在兴趣的引导下，形成对英语语言的综合运用和有效发展。

简介：摘要英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，提升学生的核心素养。目前初中英语教学效果与核心素养的培养要求存在不少差距。本人通过提高自身素养、采取灵活多样的教学方式、增加中国传统文化元素、挖掘文化理念、拓展学生思维空间和推广学以致用等途径，初步探索了初中英语学科核心素养的培养途径。

简介：摘要：英语核心素养主要包括语言组织能力、思维创作能力、文化品质和学习能力四个维度，每个维度中又包含着不同的要求。英语核心素养体现了英语作为一门外来语言，对学生起到的切实教育作用，也是多元化教学目标的体现。如今，核心素养教育已经融入到英语课程中，需要教师结合核心素养内容及要求调整教学手段，在教学中落实。本文就将立足于初中英语教学，提出几点有效培养学生核心素养的实施策略。

简介：　　【摘 要】在英语阅读课堂教学中对学生进行英语核心素养的培养与训练，可以使课堂阅读教学变得更加高效，能积极有效地调动学生的学习兴趣，减轻教师的教学压力教师，还可以让严肃紧张的课堂氛围得到缓解，使学生能够在充满活力的课堂上尽情地汲取英语知识。  　　【关键词】核心素养 ;初中 ;英语 ;阅读教学  　　 初中英语学科的核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。传统的英语阅读教学枯燥无味，不能有效激发学生对英语阅读的兴趣，严重影响了英语阅读教学质量。所以，在英语阅读教学过程中教师要不断创新英语阅读教学方式，充分激发学生的学习兴趣，使学生的英语素养可以得到持续的提升，有效提高学生的英语阅读水平，进而促进初中英语阅读课堂的高效开展。  　　 一、初中英语阅读教学的现状  　　 在英语阅读教学过程中，许多教师没有根据时代发展的需求对教学模式进行创新，仍然使用传统的教学模式。因此很难达到理想的教学效果，影响了学生对英语知识的汲取。另外，在传统英语教学过程中，学生在英语课堂不愿意表现，教师无法及时了解到学生在学习中遇到的困难，导致学生在知识上有所缺失，英语能力得不到有效地提升。由于英语课堂教学是学生吸取英语知识的关键环节，它对学生英语学习能力的培养和发展有着至关重要的作用，所以，在教学过程中教师需要不断创新教学方法，使英语阅读课堂高质、高效地达到教学目标，从而推进学生英语素养的全面发展。  　　 二、在核心素养下初中英语阅读教学的策略  　　 （一）借助情境激发学生的阅读兴趣  　　 在初中英语学习过程中，获取英语知识的基本途径就是英语閱读，尤其对于那些刚刚接触英语的初中生来说，在英语阅读学习过程中只有不断地记忆单词，对句型语法进行有效的复习，才能更高效地掌握英语知识。因此，英语教师要通过各种方法有效提升学生的语音语言综合能力的运用。通过情境教学可以有效提高学生的阅读水平，激发学生对英语阅读的兴趣。例如，在学习“ What time do you go to school？”一课时，教师可以用多媒体展示一个可以调动时间的钟表，并对钟表进行的时间调整，然后询问学生：“ what time is it？”再引导学生进行回答：“ It’s six o’clock.It’s seven twenty.”教师先让学生理解用英语简单表达时间的方式，之后再把时间调到某个时间对学生说：“ I get up at 6： 00.I go to school at 6： 45”等，再询问学生“ What time do you get up？”等问题，引导学生回答：“ I get up at...”从而引出教学内容的重点句型。等学生完全掌握课文单词和句型之后，教师可以让学生进行角色朗读，充分调动学生的参与热情和阅读的兴趣，通过这样的方式也能提高学生对阅读内容的理解和应用。通过情境教学可以使原本枯燥无味的英语课堂变得生动有趣，轻松愉快的课堂氛围对学生英语口语能力的培养有着非常积极的作用，为培养学生的英语核心素养奠定了坚固的基础。  　　 （二）根据教材培养学生的阅读技巧  　　 阅读英语文章是对英语知识进行积累和运用的过程，虽然初中生也初步掌握了一些简单的英语单词及句型，但在阅读过程中，如果遇到了不熟悉的词汇或句型，他们一时也不知道该如何处理。因此在英语教学过程中，教师要根据现有的教材有针对性地进行阅读教学，在教学新的阅读内容时可以适当的回顾一些旧的知识，然后再引导学生进行新单词句型的自主学习与探究，等学生全面掌握了新的词汇后，再引入到阅读过程中，这样就能有效提高阅读教学效果。例如，在教学“ How do you get to school？”一课时，教师可以引导学生对之前课文“ What time do you go to school？”的内容先进行回顾，然后再引导学生进行课文单词句型的学习，等学生掌握了单词句型后，再进行英语阅读教学。这种温故知新的方式，不仅可以考验学生知识掌握情况，还能有效提高学生的阅读兴趣，使学生全面掌握阅读学习的技巧，提高学生自主阅读能力。  　　 （三）创新导入方式吸引学生阅读兴趣  　　 在英语教学过程中，有趣的教学设计能够有效提起学生的学习兴趣，比如用图片、视频、猜谜语、讲故事等方式引导学生进入一个良好的阅读状态里，先充分激发学生的学习兴趣，然后再引导学生进行阅读知识的学习。例如，在教学“ This is my sister”一课前，教师可以利用多媒体为学生展示动画片小魔仙里美琪和美雪的图片，然后问学生哪个是姐姐，哪个是妹妹，活跃课堂氛围，调动学生的兴趣，进而引出课文内容“ This is my sister”，这样就能使学生有效地进入学习状态，促进英语阅读课堂的高效开展。  　　 三、结语  　　 综上所述，在英语阅读教学过程中，教师要结合教学内容不断对阅读教学方式进行创新，提高学生的英语综合素养，从而有效激发初中生对英语阅读的兴趣，全面推动初中英语阅读课堂的高效开展。  　　 【参考文献】  　　 [1]尹荣，高旭阳 .核心素养理念下初中英语阅读课教学设计研究——以人教版 Go for it！八年级（上） Unit 6 I’m going to study computer science为例 [J].英语教师， 2017， 17（ 10）： 68-73  　　 [2]刘薇 .基于英语学科核心素养的牛津初中英语阅读教学模式的探究 [J].校园英语， 2017（ 11）： 73-74  　　 [3]孙洁 .核心素养下浸润式教学法在中学英语阅读教学中的应用探究 [J].英语教师， 2018（ 2）： 90-92 

简介：摘要：学科核心素养是在新课改背景下提出的重要教学改革内容，因此初中英语教学中培养学科核心素养对于学生未来的发展是十分重要的，教师应该根据教学内容和学生的具体情况，采用适合的教学方式培养学生的英语学科核心素养，实现学生的全面发展，提高学生的英语综合水平，本文对初中英语学科核心素养培养途径进行了探究。