简介：从Newton运动学第二定律和Newton万有引力定律出发,导出Kepler行星绕日运动三定律.

简介：人类进步的轨迹看似无形。实则有序。牛顿力学三定律曾经奠定了工业文明的基础，世界跨进信息时代。数字文明的快车又该运行在怎样的轨道上？请看——

简介：牛顿运动三定律是经典力学的三大支柱,它在中学和高校普通物理力学教学中的地位和作用是显而易见的。由于运动定律隐含着丰富的物理内涵,远非象它在字面上表述的那样简单而一目了然,所以学生在学习过程中出现的认识性障碍不乏其处,比如有的学生把惯性和惯性运动混为一谈,把惯性和运动速度联系起来;有的则认为第一定是第二定律的一种特例,从而认为无需独立存在的必要,针对这样一些模糊认识,根据不同的教学要求,力求讲清运动定律的内涵与外延,对学好

简介：摘 要：以牛顿第三定律为例，探究作用力与反作用力的大小与方向关系，辨析平衡力与相互作用力，并在教学过程中渗透物理课程思政观念，落实物理学科核心素养。

简介：<正>牛頓三定律是經典力学的基本原理,当我們研究任何有关速度远比光速为小的宏观物体的机械运动的時候,总是以它們为依据,由于牛頓第二定律定量地表明了物体在外力作用下的运动規律,因此它就常常成为我們討論問题解决問題的出發點,因而使我們容易產生一种錯觉,認为牛頓三定律中,第二定律是主体,第三定律不过說明了第二定律中的性質,僅为第二定律的补充而已,第一

简介：

简介：牛顿第三定律是研究物体间相互作用力的规律,利用牛顿第三定律将研究对象转化,起到了承前启后的至关重要的作用.例1吊在天花板上的电扇所受重力为G,当扇叶转动起来后,电扇对吊杆的拉力为F,

简介：让我们看一个双星的例子：相距L的两个天体A、B，它们互相绕转做圆周运动，二者组成的系统质心守恒，可设质心位置为O．

简介：德国天文学家、数学家开普勒（公元1571－1630）曾说：“数学是上帝用来书写宇宙的文字!”而他所发现的三大定律就是明证。

简介：科幻“黄金时代”三巨头之一的阿西莫夫有一套著名的理论，就是“机器人三定律”，这套定律明确地指明机器人不应该伤害人类。最近，一群机器人工程师开始煞有介事地制定这套定律的细则。

简介：德国天文学家开普勒（1571-1630）曾说：“数学是上帝用来书写宇宙的文字!”而他所发现的三大定律就是明证．

简介：冷战结束后的超强美国,以不对称的实力,在全球竭力推行霸权主义,今天又高调重返亚太,并通过2013财年的国防授权法案,承认日本对钓鱼岛的行政管理权,还重申安保条约适用于钓鱼岛事件,力挺日本控制钓鱼岛.而美国政客们有所不知,国际政治学中却存在“力学原理”——“牛顿第三定律”,加大作用力会产生等值的反作用力.

简介：

简介：开普勒经过多年尝试性计算发现行星运动定律,局限于高中教学和学生知识,往往采用讲授、告知等教学方式,学生无法有效对知识的形成过程进行认知和理解.核心素养是学生在与情境的持续互动中,不断地解决问题、创生意义的过程逐步形成的.通过真实情境对开普勒第三定律进行探究教学,改变以往的教学方式和学习方式,促进学生的全面发展.

简介：摘要：为提升高中物理课堂学生的参与度，基于BOPPPS模式将教学内容模块化，建构“牛顿第三定律”教学框架，引导学生积极进行参与式学习，培养学生的科学思维与科学探究能力，提高课堂教学效果，实现“牛顿第三定律”的多元化教学目标。

简介：澄清了静电磁学中关于超距作用的某些观点,确认在静电磁相互作用场合不必引入场。指出牛顿第三定律的通常公式表示有不足之处,该定律与超距作用也有差别,提出了＂刚体的相互作用定律＂,并据此分析了两电偶极子和两通电线圈情形时的相互作用。

简介：生活是学习的本源，合作探究是学生习得知识的重要手段，对于高中物理学习更应该从生活人手，引导学生合作探究式学习．本文以《牛顿第三定律》教学为例，谈一谈笔者的优化教学设计．

简介：新课程要求教师在教学实践中转变传统而单一的教学模式,倡导教学模式的多元化,强调高中生物理学习兴趣的培养以及积极参与的合作学习模式.在多年的高中教育教学过程中,笔者一直积极探索提升高中物理课堂效率的方法.本文结合理论和牛顿第三定律教学实践进行分析,谈一谈本人在高中物理教学实践中引导学生进行参与式学习的思考和体会.1高中物理教学中引导学生进行＂参与式＂学习的必要性和可行性新的物理课程标准要求教师运用多元化的教学模式,引导学生积极参与学习，从而培养学生勇于探索和敢于实践的精神，帮助他们对基本知识与技能的熟悉和掌握，强化运用所学物理知识处理问题的能力。

简介：在教学实践中关于牛顿第三定律的内容存在一些容易混淆不清的问题。这些问题的存在既影响了教师准确掌握教材内容使之难以按物理教学大纲的要求完成教学任务;也使得学生不能较深入的理解牛顿第三定律,为使用该定律解决实际应用中的问题带来了许多障碍。本文把这些抽象复杂、教学中容易混淆的问题逐一加以梳理并阐明问题混淆的根源、错误所在以及教学对策。

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