简介：本文认为,汉语教学培养交际能力的问题,仍然是一个悬而未决的问题,有待于理论的深入探讨和教学整体计设的改革。作者从几个方面探讨了如何解决培养学生交际能力问题,提出了汉语教学应结合培养交际能力的理论研究,坚持“功能、文化和交际能力的项目是无限的,但我们要求汉语学习者掌握的项目是有限的”教学原则,在有限的学习时间内,选择有生成能力的、以一当十的东西来进行学习。

简介：对外汉语口语教学界存在两种不良倾向，一种是片面强调语法知识的教学而忽视其他交际能力的培养；另一种是笼统地强调交际却不能进行有针对性的训练，结果教学带有很大的盲目性。交际能力体系是个有层次的复杂结构，对外汉语口语教学既要重视语言能力的培养，又要重视交际训练，尤其要明确交际能力结构中的各个组成部分并进行有针对性的、循序渐进的教学。

简介：摘要对于少数民族学生来说，汉语虽属第二语言，但学好汉语言是他们今后学习掌握一切科学知识的基础的基础，是接收知识信息的先决条件，是交流思想、表情达意的主要工具。汉语言表达能力的培养，应该成为少数民族汉语教学的一门必修课程。

简介：对外汉语教学是一种第二语言教学和外语教学，其根本目的就是培养学生的语言交际能力。因此，应该将汉语当作工具来教，而不应作为一种知识系统来教。随着语言教学对象对课程要求提高，在教学中倡导，让学生体验、实践、参与以及互相合作与交流显得越来越重要，也越来越成为语言教学工作者的共识。那么，本文将以交际能力的培养为核心原则入手，通过社交语用、文化习得等应用分析和研究，实现课程总体目标和教学内容的相结合，从而完成学习并正确运用汉语交际能力的任务。

简介：本研究的目的是建立融入文化和语用知识的汉语交际能力测验。试题编制主要是参考CEFR语言交际的能力指标,同时涵盖43道个别和整合任务型的试题。本研究在测验的建置上,主要贡献有三：1）考虑华人文化知识和生活习惯等汉语使用时的情境和交际任务;2）考虑汉语交际时个别和整合型的任务;3）同时测量汉语交际能力及其三种领域（语言、社会语言和语用）能力。实证资料分析发现,女性华裔学生的汉语总体交际能力显著高于男性。其次由于侨居地接触汉语机会的高低不同,华裔学生在汉语语言能力上有显著的国别差异,但是在汉语社会语言和语用能力上则均没有显著的差异。

简介：低年级学生年龄小，注意力不集中，喜欢交头接耳，做小动作，自控力不强，不能集中精力倾听别人讲话。很多学生听不懂汉语，因而首先让他们学会倾听，并养成能认真倾听别人讲话的习惯。教师主要在于激发学生进行口语交际的愿望，愿意表达即可，主要采取鼓励的态度。让学生喜欢说汉语，喜欢听汉语。

简介：俄罗斯籍学生是黑龙江省经贸汉语教学的主要对象。渗透在经贸汉语中的中国文化对俄籍学习者来说是一种异质文化,因此,汉语经济交际与跨文化性成为经贸汉语教学的一体两面。以汉语教学的主导——对俄经贸汉语教师为研究对象,重点讨论了经贸汉语课程教学目的对汉语教师的跨文化意识的要求,以及汉语教师如何从自身做起,实现跨文化能力的自我培养。

简介：摘要传统的汉语文教学由于对语言的研究不够，更多的只是关注阅读、写作，忽略了听说。随着新课程改革的深入开展，小学汉语文教学得到了人们的普遍重视，而在小学汉语文教学中培养小学生的口语交际能力，对小学生的健康成长具有非常重要的作用。同时，可以促进小学生今后的汉语文学习。根据当前小学生口语交际教学中存在的问题，提出了对小学生开展汉语文口语教学的策略。

简介：语言迁移是外语交际中不可忽略的因素，在英语交际过程中，在词汇、短语、句子、话语等不同语言层面都存在着汉语负迁移现象，中国的英语学习者应有意识地进行英汉语言对比分析，有助于提高正确运用英语交际的能力。

简介：课堂教学中注重听、读、写的训练，并适时渗透到口语交际教学中，奠定扎实的口语交际基础。口语交际是听与说双方的互动过程。牧区学生在日常生活中缺乏必要的汉语学习和交际环境。生活是口语训练的广阔天地．生活是口语交际的源头活水

简介：本文探讨了对外汉语教学中的交际教学法，从理论和实践的角度阐述了交际教学法的必要性；介绍了交际教学法的教学方式所采用的教学策略及步骤。

简介：

简介：在中华人民共和国教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中，“口语交际”作为一个整体概念与“识字与写字”“阅读”“写作”相提并论，成为新课标的一大亮点，在语文教学改革中被寄予厚望。

简介：摘要:我国地域辽阔,各区域有着较为明显的语言特征,但在多民族大团结的背景下,汉语是广泛应用的,因而在藏区小学教育体系中,汉语文教学占据着较高的地位,且相关部门对教育质量的要求较高。然而,要充分发挥小学汉语文教学的优势,教师有必要重视培养学生的口语交际能力,为小学生的健康发展创造良好的条件。本文主要分析藏区小学汉语文教学中培养学生口语交际能力的现状,并提出几方面有效的培养策略。

简介：当前民族学生学习汉语普遍存在交际能力低下的状况,在实践中,我们总结出了以下四点对策和方法,即学习目标的定位、教材建设、教师的文化沟通能力与改善课堂教学环境,试图对提高少数民族学生的汉语交际能力做出有益探索.

简介：摘要：汉语国际教育的目的之一是培养国际汉语学习者的跨文化交际能力，提高国际汉语学习者对中国文化差异的敏感性。本文通过梳理汉语国际教育和跨文化交际之间的关系，结合红河学院汉语国际教育专业的实际情况，指出目前存在的一些问题，同时尝试着提出培养汉语国际教育专业人才跨文化交际能力的建议。

简介：国际汉语教师不仅是语言的传播者，更是文化的传播者，语言是文化的载体，语言教学始终离不开文化教学的辅助作用，所以，中华文化的跨文化播是国际汉语教师肩负的重担之一。本文结合具体案例，从文化知识与文化因素的视角出发，对国际汉语教学视域下的文化冲突实例进行归纳分析，旨在说明，在国际汉语教学视域下，文化冲突已成为国际汉语教学中亟待解决的问题。为此，完善国际汉语教师相关方面的知识结构以及应对能力，培养其跨文化传播的能力就成为了重要的目标。首先，应在国际汉语教师培养方案中添加文化培养的课程；其次，应找到国际汉语教师培养中的长期忽视点，重点以及难点；最后，应积极探索以语言教学为主，文化教学为辅的重要结合点。

简介：英美学生学汉语也要首先了解中国的交际文化,二、交际能力与交际文化的提出,我们要在培养学生英语语言能力的同时

简介：英美学生学汉语也要首先了解中国的交际文化,二、交际能力与交际文化的提出,我们要在培养学生英语语言能力的同时

简介：二、交际能力和交际文化的提出,英美学生学汉语也要首先了解中国的交际文化,我们要在培养学生英语语言能力的同时