简介：摘要作文修改是学生作文素养的体现。评改时要引导学生抓住文体特点，比照范文，循序渐进地进行。作文评改还要创造良好的评改环境，教师要坚持赏识教育和成功教育。

简介：摘要新课程试卷评讲应达到引导学生自我反思、自我评价、自我完善、自我拓展，帮助学生进一步梳理巩固知识、弥补缺漏、纠正错误、深化理解知识和形成自主学习能力的目的。本文对此进行

简介：采用Zung1971年编制的焦虑自评量表（SAS）和自制的调查问卷对在校专科学生的焦虑状况及原因进行了调查。研究表明：师范专科生焦虑水平总体正常,但部分学生不同程度的焦虑异常仍值得重视;在焦虑检出率方面,女生（40.00%）高于男生（26.43%）,文科生（36.72%）高于理科生（29.83%）;差异显著上,大一年级学生显著高于大二、大三年级学生（P≤0.05）;引起学生焦虑的主要原因有学习压力大、学习成绩、就业、人际关系紧张、家庭经济等。最后,根据调查研究结果,针对引起学生焦虑的原因提出一些建议。

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简介：《享受生活》节选自美国著名社会活动家海伦·凯勒《假如给我三天光明》，作者虽患多种残疾，仍然以一种积极进取的态度享受生活，表现了她对生命的热爱，对美的追求。文章情感真挚，描写细腻，抒情性强。深刻体会作者对美的追求的情感和感受是本文学习的重难点。下面是笔者的一个教学片段及自评、反思：

简介：摘要目的探讨急性心梗（AMI）溶栓治疗患者焦虑情况的护理。方法对61例AMI患者进行针对性的护理，并在护理前后应用焦虑相关问卷表调查，了解焦虑状况改变情况。结果护理后患者焦虑状况明显改善，差异有显著性意义(p<0.05)。结论有效的护理对策极大程度地缓解了急性心梗（AMI）溶栓治疗患者的焦虑情绪。

简介：摘要目的观察上消化道出血患者的焦虑状况及护理干预效果。方法选择我院2011年2月-2012年2月92例上消化道出血患者作为研究对象，采用焦虑自评量表(SAS)进行测评后，均存在着程度不同的焦虑状况，采用随机方式分组，观察组46例患者根据患者情况采取个性化干预方法，对照组46例患者采用常规护理，观察护理干预对焦虑状况的影响。结果干预前两组焦虑评分分别是（57.26±5.28）与（57.13±5.93），均存在焦虑状况，经治疗及护理干预后两组焦虑评分均明显下降，与治疗前比较差异具有显著性，观察组护理干预后SAS评分为（39.93±5.21），与对照组比较下降明显，两组比较差异具有显著性，有统计学意义P＜0.05。结论上消化道出血患者普遍存在焦虑等负性情绪，护理干预通过心理疏导，使患者克服危机感，再通过一系列的综合护理干预，可使患者焦虑情绪明显缓解，对提高患者的生活质量，防止再出血具有积极的意义。

简介：摘要目的了解脑卒中患者家属焦虑状况及应对方式,分析其焦虑的相关因素。方法采用zung焦虑自评量表(SAS),简易应对方式量表及自制问卷,对120名脑卒中患者家属进行问卷调查。结果脑卒中患者家属焦虑状况高于国内常模(P<0.01);家属的性别、年龄、文化程度、与病人的关系及病人的付费方式均与家属的焦虑程度有关;病人家属多采取积极应对方式,较少采取消极应对方式(P<0.01),积极应对与病人家属焦虑程度呈显著负相关(P<0.01),消极应对与病人家属焦虑程度呈正相关(P<0.05)。结论脑卒中患者家属焦虑水平显著高于正常人;家属的性别、年龄、文化程度、与病人的关系及病人的付费方式均与家属的焦虑程度有关;焦虑程度越低,采取积极应对方式越多;焦虑程度越高,采取消极应对方式越多。

简介：摘要目的了解和探讨老年高血压患者的社会支持状况、焦虑心理状况，并探讨两者的相关关系。方法采用社会支持评定量表、焦虑自评量表对80例老年高血压患者进行问卷调查。结果老年高血压患者的社会支持得分（27.22±6.69）较低，与国内常模比较，有统计学意义（P<0.001）；80例患者中焦虑的发生率为43.75%，其中轻度焦虑者占大多数；老年高血压患者社会支持与焦虑的比较中，非焦虑组的社会支持总分、客观支持分、主观支持分、支持利用度均高于焦虑组，其中两组在主观支持方面有显著统计学意义（P<0.05）。结论老年高血压患者的社会支持情况较差，积极关注并改善老年高血压患者的社会支持状况，可降低焦虑的发生，促进老年高血压患者的身心健康。

简介：摘要目的调查儿科新护士的焦虑状况及与社会支持的关系。方法采用焦虑自评量表（SAS）、社会支持评定量表（SSRS）和自行设计的问卷，对浙江省三甲儿童专科医院的60位儿科新护士的焦虑状况及与社会支持状况进行测评分析。结果儿科新护士焦虑得分为（46.18±10.03）分，焦虑发生率为43.3%，高于国内常模，社会支持总分为(31.20±5.16)分，低于国内常模；焦虑状况与社会支持呈负相关（P<0.01）。结论儿科新护士的焦虑状况较突出，社会支持欠缺，需要在新护士培训和带教过程中引起足够的重视，以促进儿科新护士的角色转变。

简介：摘要目的调查癌治术后患者的心理状况，并探讨其相关因素。方法采用焦虑自详表及自设调查问卷的方法，对120名乳腺癌根治术后的患者进行调查。结果乳腺癌根治术后患者的焦虑评分为（38.45±8.82）分，高于国内常模（P＜0.05）。年龄和职业是患者焦虑的影响因素，其相关因素包括乳腺癌根治术后影响女性特征，影响家庭和睦及社会形象，担心过早发生转移，担心放、化疗、医疗费用等。结论乳腺癌根治术后患者多存在焦虑情绪，焦虑情绪受自身因素的影响，应采取针对性的护理措施，促进其心理健康。

简介：《大学英语教学课程要求（修订版）》指出客观、准确的教学评价是实现教学目标的关键环节，明确了学生自评和互评对于实现构建全面、科学的大学英语教学评价体系的重要意义。大量的相关研究证明。自评和互评形式对于提高学生的学习热情、参与度和学习兴趣，会产生非常积极的作用。

简介：摘要目的探讨肾结石冠心病患者焦虑、抑郁状况对社会支持干预的影响，为临床护理肾结石冠心病患者提供科学的理论依据。方法采用焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表(SDS)、社会支持评定量表(SSRS),对100例肾结石冠心病患者进行问卷调查,在有效社会支持干预下,对患者的焦虑、抑郁状况与社会支持进行t检验和Pearson相关分析。结果肾结石冠心病患者焦虑、抑郁心理状况明显高于国内正常人群,差异有统计学意义(p<0.01),其抑郁得分分别与社会支持总分、客观支持分、主观支持分存在显著负相关(p<0.01)或P<0.05）。给予肾结石冠心病患者有效的社会支持干预后，焦虑、抑郁负性情绪降低，与对照组比较差异有统计学意义（P<0.01）。结论肾结石冠心病患者获得的社会支持量与抑郁状况关系密切，有效的社会支持对,少焦虑、抑郁等负性情绪有积极作用。护士在护理肾结石冠心病患者时，不同情况的患者应给予针对性的社会支持力量，注意调动患者的社会支持源泉，帮助其采取积极态度面对疾病，增加对治疗护理的依从性。

简介：利用江苏省上市公司2008--2010年的相关资料，对上市公司内部控制自评报告披露现状进行了研究。通过分析发现，在披露比例上，深市已经达到100％，但沪市仍然有一半左右没有披露；在披露形式上，两市均有许多不一致的地方；在披露内容上，在风险评估方面显得不够深入。对此，监管部门还应进一步加强对内部控制自评报告信息披露的监管力度，规范内部控制自评报告的披露形式，重视风险评估并加强对风险的管理，落实责任追究制度。

简介：一天早上,男人碰到正在街上溜达的死神。"你有什么事啊?""今天我要带走100个人的生命。""太可怕了!"男人说,"我提醒一下大家!"于是男人到处向别人散播死神的这一计划。夜晚降临的时候,他又一次遇到了死神。

简介：目的探讨家庭随访对帕金森病患者运动功能和日常生活能力、焦虑状况的影响。方法将60例帕金森病患者随机分为观察组和对照组,每组各30例,两组患者均接受常规出院指导,观察组在此基础上,出院后接受责任护士定期电话随访及上门家庭随访。家庭随访1年后,比较两组患者运动功能和日常生活能力及焦虑状况。结果两组患者运动功能、日常生活能力和焦虑评分比较,差异具有统计学意义（均P〈0.01）,观察组患者优于对照组。结论家庭随访能明显提高帕金森病患者运动功能、日常生活能力,减轻或改善患者焦虑症状。

简介：满头霜雪一龙钟，阅尽斧斤不老松。近瞎渐聋还未傻，崇廉恶谄拒盲从。

简介：评课是学校教师研究课堂教学,提高教学业务能力最为有效的途径。在全面实施新课程的今天,要真正实现有效评课,关键要抓好＂评教＂与＂评学＂这两个环节。在评课教研中如何做好＂评教＂与＂评学＂呢？一、如何做好＂评教＂

简介：正三人行,有微评。《外星人卡洛》作者不仅仅写出了小孩子对于纯真友谊的渴望,还写出了现在的家长对于孩子的教育,奉行着宠和惯,含