简介：1横看成林侧成峰——辅导缘起小学生成长到高年级，其自我意识逐步觉醒，独立性增强，同时，他们也愈加关注自己的个人情感体验，其中一些学生以自我为中心的倾向也愈加明显。在与同伴相处的过程中，他们忽视别人的感受，当同学失败、寂寞、苦恼时，他们往往无动于衷、冷眼旁观，甚至幸灾乐祸、嘲笑侮辱，这严重影响了同学之间的友好交往，也不利于学生个人心理品质的发展。

简介：摘要古人云“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气、有生、有知，亦且有义，故最为天下贵也”，然而我们如何中看待自己的生命？每个人的生命都有自己独特的使命。伟大在于创造和贡献。一个人的伟大，不在于其地位的高低，而在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的，不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。

简介：1问题的提出数学教学的本质是帮助学生获取知识，形成技能的一种思维过程，其根本价值在于让学生学会运用数学的思维方式去观察、思考、分析现实生活中的有关现象，去解决日常生活和其他学科学习中的有关问题，并建立起良好的进一步学习的情感．我们应该把学生的数学思考作为整个教学活动的核心，更多地关注学生的数学思考，学生在思考什么，怎样思考的，思考的结果怎样，这样的课堂才是真实的、有效的、智慧的、精彩的．

简介：自然语言理解的本质是知识工程。计算机完全可以不断逼近人类的语言交际能力。说话的目的是"以言行事",领会"交际意图"就是语言理解的终点。

简介：1、“理解”的三种情况。2、“对”的背后隐藏的两种不良因素3、防止不良因素产生的三种方法。

简介：感谢“世界汉语大会”特别设立“海外汉学学术会场”为我提供了这样神圣的讲坛,让我有机会把我对“Sinology”的理解和思考,提出来向各位学术先辈与同行请教,以共同推进我国人文学界对“Sinology”的研究。首先我想说明,我采用了英语文化中“Sinology”这一学术概念来表述我们现今正在研讨的基本话题,我之所以不采用汉语文化中的“汉学”或者“中国学”或者“中国研究”,这是因为我国

简介：教会的神学教育直接关系到教会的成长和教会的整体形象，因为圣职阶层的圣工在基督教新教传统中比较直接地表现在教堂的讲道和对信众的牧养，而决定圣职阶层的牧会品质和能力的关键所在，就是培养牧师及传道人和教会各级负责人的神学院。在面对着年轻的中国教会十几所各具规模和水平的神学院校时，我们肯定会思考决定中国教会神学教育质量的神学学术研究问题。如同普通高等教育一样，任何学科的发展和尖端科学的进步，都是以基础研究的推进和成长为其坚实的根基。越是在实践领域或应用领域有着巨大成就和建树的学科，越是体现出其基础研究的独特价值和深远的意义。

简介：摘要：现在的建筑在消防水系统设计时，高位水箱是设计之初重点要考虑的要素。高位水箱在整个消防系统中会起到关键性的作用，很多火灾在着火前期由于消防泵还未启动，此时管网中的消防水压力及水量就由高位水箱及配套稳压设施提供，高位水箱在整个消防系统中的作用是提供建筑初期火灾时的消防用水量并保证相应的水压要求。

简介：

简介：　　婚姻法第四十六条规定的离婚损害赔偿是侵权损害赔偿,离婚损害赔偿只要构成婚姻法四十六条规定的构成要件,不适用婚姻法规定的离婚损害赔偿

简介：　　婚姻法第四十六条规定的离婚损害赔偿是侵权损害赔偿,离婚损害赔偿只要构成婚姻法四十六条规定的构成要件,不适用婚姻法规定的离婚损害赔偿

简介：

简介：从世界范围看,行刑社会化已成为行刑领域的一个趋势,其深度与广度已成为衡量一个国家文明程度的重要标志之一,我国目前正在进行社区矫正的有益探索.笔者首先阐述了对"社区矫正"的理解,其次从实际行刑的角度谈了此项改革的必要性和"社区矫正"制度运行中一些问题的粗浅思考.

简介：　　婚姻法第四十六条规定的离婚损害赔偿是侵权损害赔偿,　　二、离婚损害赔偿之构成要件　　由于我国婚姻法确定的离婚损害赔偿是侵权行的损害赔偿,离婚损害赔偿只要构成婚姻法四十六条规定的构成要件

简介：摘要本文针对学生难于将抽象的文字表述转化为头脑表象的现象，提出了画草图，把复杂的数学问题简明化、形象化的观点，从而使学生隐性思维显性化，并从三个方面加以论证。

简介：传统的学习心理学一直把对学习结果的掌握等同于实际的学习过程。从哲学解释学角度看，数学学习过程本质上是理解的发生过程，同时也是意义生成的过程。

简介：税收征管上的“多头、交叉、重叠”的检查格局，严重破坏了正常的税收征管秩序。税务稽查队伍独立行使税收检查职能，能够有效地避免多头重复检查所造成的矛盾和问题，解脱纳税人的若恼，纠正征管秩序的混乱无序状况，真正维护和正视纳税人的权利、义务，做到“以法治税”

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简介：摘要：高中阶段的物理课程学习内容相较于初中知识来说层面和深度都有了很大程度的提升，同时在课本教学的基础上有了更深地融合与变化，导致学生在解决问题的时候经常会出现理解偏差以及解题思路偏差等问题，进而影响学生学习物理的兴趣和信心。基于这一实际情况，教师要立足传统教学经验的基础之上，积极地创新课堂教学形式，深度了解学生学习的重难点知识，并将其融合到日常课堂教学中去，循序渐进地帮助学生掌握科学的解题思路与技巧，进而促进学生的解题能力提升。

简介：