简介：有一位孤独者倚靠着一棵树晒太阳,他衣裳褴褛,精神委靡,不时有气无力地打着哈欠。一位智者从此处经过,好奇地

简介：马斯洛是美国著名心理学家，第三代心理学的开创者，犹太人。

简介：至善是人类永恒的追求。在西方道德哲学中,至善是道德本体论的探求,是对道德终极价值的形上追问,是西方本体论哲学的缩影。但不论思想家们对至善的理解多么不同,它始终蕴含着人类的"合目的性"和幸福两个因素。至善既包含着最完满的幸福,又是人们所努力追求的目的。马克思抛弃了传统本体论哲学,立足唯物史观,从社会实践出发,提出了人的自由全面发展是道德善的最高目标,把西方传统本体论"至善"的内涵转换为人们对生活意义的追求,揭开了本体论的神秘面纱,使至善原本就含有的对人生理想和幸福追求的一面得以彰显。

简介：对我们来说，在有机会得到宝贵人身的时候，努力寻求内在的方法达到心的平静是非常重要的。

简介：意义需要是人们生活的基本需要。意义需要就是要为生活确立一个具有客观价值的具有方向性的总的目的,而实现或满足意义需要的基本途径就是要找到或树立一种生活价值观,并以这种生活价值观为根本导向而进行各种富有意义的生活活动。这种生活价值观的核心就是不断提高生活的宜生度,使人们的生活需要得到越来越好的满足。

简介：我国的教育先驱陶行知先生在长期教育实践中创造了伟大的生活教育理论,生活教育的思想和实践早就扎根于中国社会的土壤中。生活教育的实践工作主要从七个方面开展：与健康结合的生活教育、与权利和义务结合的生活教育、与闲暇结合的生活教育、与家庭结合的生活教育、与自娱结合的生活教育、与道德品质结合的生活教育、与职业结合的生活教育。通过生活教育,最终使学生真正成为能融入社会的、有生存能力的、与社会需要相符合的合格人才。

简介：道德教育所要回归的生活世界是充满意义的世界。行走在意义世界中的人是道德生活的主体,并在道德生活的实践中追求超越。正是基于道德生活本身的意义性,道德教育有意义既具有个人价值又具有社会价值。有意义的道德教育是内在于生活的道德教育,以生活这本大书为教材,利用丰富的生活资源,创设生动的生活情境,为了生活而教育,使道德融合于生活,从而实现过一种有道德的好生活。

简介：摘要自牛顿运动定律的提出，人们对世界有了新的认识，并推动了力学的延伸与发展，同时也为我们的现实生活带来了福利，每一次科学技术革命都能一次又一次的造福人类，牛顿力学也不例外，作为一名高中生，结合了所学的牛顿力学知识，简单介绍了牛顿力学在生活中的例子及应用，并总结出了牛顿力学在现实生活中的意义。

简介：为培养技术“实用型”人才和德才兼备的高素质劳动者，高职院校的德育应与时俱进，以人为本，与学生现在的成长及未来的发展紧密结合，并注重突出教育的实效性。

简介：一、一个简单的回顾：日常生活叙事的浮沉与辩证法当我们回顾日常生活叙事在新时期小说创作中的浮沉时，不妨将目光先上溯至1940年代末的胡风。他在文章中大声疾呼：“哪里有人民，哪里就有历史。哪里有生活，哪里就有斗争，有生活有斗争的地方，就应该也能够有诗。”这番话后来被提炼为“到处有生活论”。

简介：意义问题是生活本身的问题,人就是在追寻意义中获得生活的超越和心灵的安顿。传统德育远离生活,遗忘了人的生命价值,远离了人的生活体验,缺乏主体之间的交往和对话,导致生活意义的缺失。要走出这种困境,当代德育必须肩负起自己的使命,引导学生保持生命惊奇、坚守生命信仰、关注苦难体验、培养超越精神、走向交往对话以及追求幸福生活,从而使学生逐步改善生活状态、生活方式和生活质量,不断提升自身的生命价值和生活意义。

简介：课标指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。可是当前小学生习作却问题众多。本文以生活对小学生作文的影响为基础进行探索，从小学生作文存在的问题人手，进而分析了生活对写作的指导意义，希望能给习作教学带来一点启发。

简介：摘要陶行知的教育影响着中国的教育，“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活的向上向前的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。

简介：生活意义的失落与当代教育的使命刘铁芳（一）生活意义概说１．什么是生活意义狄尔泰曾经提出，意义（ｍｅａｎｉｎｇ）是“表达式”所表达的东西以及“理解”所理解的东西［１］。生活意义就是生活本身所表达的东西，以及人理解自己的生活所理解的东西。狄尔泰坚决主张，...

简介：摘要水质监测是环境监测工作中的主要工作之一，是准确、及时、全面地反映水质现状及发展趋势，为水环境管理、污染源控制、环境规划等提供科学依据，对整个水环境保护、水污染控制以及维护水环境健康方面起着至关重要的作用。

简介：摘要：学前教育回归生活，对于幼儿全方位的成长和发展意义重大。学前教育回归生活能够更好地符合儿童的身心发展规律。学前儿童正处于身体和心理发展的关键阶段，特别是语言和思维能力的发展。将教育活动与生活实际相结合，有助于他们更快地吸收知识，促进主动思考，从而更好地促进其身心发展。总体来说，学前教育回归生活，满足幼儿的生活体验需求，从多方面、全方位的学习和成长，越来越重要。本文将对学前教育回归生活的意义进行分析，并探讨学前教育回归生活的举措。

简介：自由的概念与能动性的约束之间是相互兼容的。在相容论的框架下，信念、欲望和行动的响应依赖特征，最终要求一个相应的责任概念。理解了人类能动性的受约束特征。就有必要采取彼此相兼容的自由概念和责任概念。对有约束的能动性思想的接受，以及对与此相应的行动自由概念的接受，最终也要求我们拒斥伯林那种对政治自由概念的流行一时、但纯属虚构的“二分法”式理解。

简介：摘 要：本论文拟以表现幼儿生活主题的故事绘本为研究对象，通过文献研究法对“故事绘本”和“生活主题”绘本进行定义，将表现幼儿生活主题内容的相关绘本进行具体分类，从主题和艺术表现形式方面分析其特征，从而探索幼儿生活主题故事绘本对儿童读者身心发展的重要意义，以便更好地选择、运用和创编绘本，为儿童的身心健康发展服务。

简介：【摘要】阅读能够启发人类的思想。儿童正处于一个思维发展的阶段，阅读对儿童的发展过程有启蒙作用。儿童热爱阅读，也能够通过书籍培养正确的价值观和人生观。因此，如果想要建设一个有意义感的儿童阅读生活，家长和教师都需要为此做出一些改变。儿童的思想发展丰富多样，他们是一个变化的个体。因此，家长需要保留孩子的这种天性。在儿童阅读过程中，家长和教师不要给予过多的干涉。儿童阅读积极有益的书籍，也能够增加儿童阅读的意义。

简介：针对小学阅读教学中的＂去阅读＂现象,牧式阅读依循整体教育观的阅读规律,跳出课堂,按＂前置经验阅读一课堂牧式阅读一日常生活阅读＂的阅读发展流程,于儿童的阅读成长路径中设计教学,通过＂反刍＂＂类比＂＂合伙＂＂微感与报告＂,培育儿童自主学习的能力,将课堂阅读推向生活阅读。