简介：运用历史计量学原理,根据《论语》中记载的与教学目标相关词汇的出现次数推论,孔子作为中国古代著名的教育家,在其教学目标的设定上具有明显的层次性：圣人、成人与善人是其理想层次的教学目标,君子是其较高层次的教学目标,士是其较低层次的教学目标。这些不仅在历史上发挥过重要作用,而且迄今仍对设定教学目标具有启迪价值。

简介：研究社会主义价值目标，首先应明确它是有层次性的。社会主义价值目标应该包括人类价值目标某些共同的规定，此外，它还要有自己独特的东西。中国特色社会主义的价值目标除具有社会主义价值目标共性外，也应该有自己特殊的规定性。在中国特色社会主义的价值目标中，还应提炼出其核心的价值目标。

简介：摘要院巩固和完善高校思想政治教育，首要步骤和关键程序之一便是要科学规划、合理制定高校思想政治教育在不同阶段的目标、层次以及内容。目标层次性的高校思想政治教育着眼现今高校思想政治教育中尤其是思想政治教育目标的设立、实施过程、达成后果中所存有的缺陷与误区分析，并以此为基点进行原因分析，为思想政治教育目标的层次区分寻求对策。

简介：在现代市场经济国家，国有资本存在的主要依据在于弥补市场自身运行的不足，诸如提供公共产品、保障对宏观经济运行的控制力等，但国有资本也具有和私人资本一样的增值要求。国有资本的这种双重属性，具体到国有企业来讲，体现为双重目标，即社会目标和增值目标。由于社会目标和增值目标在企业层面是相互矛盾的，

简介：马克思关于人的全面发展的学说是确定思想政治教育目标的基本理论依据;党在不同历史时期的奋斗目标和当代中国社会发展的要求,是确定思想政治教育目标的时代依据;现实的人全面发展提升自身思想素质、政治素质、道德素质和行为水平的需要是确定思想政治教育目标的现实依据。由此出发,分析思想政治教育的根本目标和具体目标的层次性,大学生思想政治教育的总体目标和具体目标的层次性,以期增强思想政治教育的针对性和有效性。

简介：一、十六大党章修改及其原因阐释十五大以来,我国改革开放和社会主义现代化建设取得历史性进展.跨人新世纪,我国进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段.在新世纪新阶段,党的十六大提出了新的发展目标和行动纲领,并对党章中的相关内容进行了修改.主要是:

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简介：针对专科院校学生英语水平参差不齐的状况,提出了采用分层次目标教学方法,因材施教,发展学生的个性特长,从而使水平不同的学生都得到程度不同的发展。

简介：试论理解级目标的层次结构浙江省玉环县教委教研室林卫民从目前中学化学教学的实际出发，化学教育认知领域的目标可分为识记、理解、应用、综合、评价５个等级，其中理解级目标对于新课教学来说显得特别重要，本文就理解级目标的层次结构作一些探索。一布卢姆在教学目标分...

简介：水下多目标跟踪逻辑与决策是水下航行器多目标跟踪中需解决的技术难点．目前用于水下多目标跟踪决策的方法都假设各个决策因素相互独立，而实际上水下多目标跟踪决策的因素之间存在着相互影响．本文根据这一特点，建立了水下多目标跟踪决策的指标集和相应的ANP决策模型，提出了基于ANP的水下多目标跟踪逻辑与决策方法．该方法将水下多目标跟踪决策的指标集纳入网络层次结构模型，并通过模型解算得到优化的多目标跟踪决策，具有决策结果比现有方法更加合理、稳健的特点．仿真结果表明该方法是在多目标跟踪决策因素之间存在相互影响情况下解决水下多目标跟踪逻辑与决策问题的有效方法．

简介：要完成九年义务教育初中语文教学大纲规定的初中阶段现代文阅读的任务，就需要对总目标加以逐层分．解，分四步培养学生的四种能力，使学生“会读”和“读会”现代文。

简介：长期以来,我国对英美文学教学的目标内涵并不十分清晰,对目标内涵的层次定位更是模糊,因此英美文学教学改革进步缓慢.本文认为,只有明确新形势下英美文学教学的目标内涵,才能找准英美文学教学的层次定位和课程设置.英美文学课程设置应实现两个突破:一是要突破专业选修课的限制,二是要突破英语专业的限制.本科阶段的英美文学课程设置,应以阅读体验、文学常识和批评方法为轴线,研究生阶段的英美文学课程设置则应以文学史、文学理论和专题研究为轴线.

简介：随着新课程的教育教学改革,我国英美文学教学面临巨大的压力和前所未有的挑战。对于英美文学教学目标内涵的研究以及对其层次的准确定位,能够有效地提升教师英美文学教学水平,提高学生对于英语文化知识能力的掌握程度。本文拟对英美文学教学的目标内涵以及层次的定位做进一步的研究与讨论,以期促进学生英语文化知识的提高,丰富提升学生的人文素养。

简介：校本研究作为引领学校教育教学发展的有效形式。已在各级各类学校中广泛开展和应用。它带来了学校整体教育教学力量的提升，科学地解决了教育教学中的矛盾冲突，实现“人文、关怀、成长”的教育合力。

简介：多年来，在教学一线亲身上过无数次课，也听别人上过无数次课，总有一个想法在脑海里盘旋，一篇阅读课文，读到什么程度，就算到位？教到什么范围，就算到，边？语文阅读教学到底有没有轨迹可循，有没有评定阅读教学的客观标准？1988年，撰写《中学语文教学法》的作者朱绍禹先生指出：“为使学生的读文能力达到更高水平，语文教师需要了解阅读水平可以分几级，在什么情况下达到哪一级才算实现阅读教学目标。这是个衡量阅读能力的标准问题，对学生阅读能力的训练和以后的发展关系极大。”基于此，朱先生在其著作中首创性地将阅读水平分为复述性、解释性、评价性、创造性四个层次。

简介：<正>分层次目标教学法,是指教师在充分考虑学生中存在差异的基础上,根据教学大纲的要求,制定不同水平层次的教学目标,区别地设计和进行不同层次的教学,有针对性地加强不同类别学生的辅导,使学生在各自的"最近发展区域内"得到充分的发展。分层次目标教学能够较好地解决面向全体与照顾个别的矛盾,大面积地提高学生的理、化、生、劳学科素质,培养优等生、特长生是行之有效的。建民中学在全校三个年级23个教学班进行管理

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简介：班级管理工作在学校德育工作中占有十分突出的地位,为此应注重班级管理的科学性和实效性.运用需要层次理论探析班级目标管理,可以根据需要,确立班级目标;根据学生需要,实施目标激励行为,从而达到班集体的建立.

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