简介：设计思想语言是人类最重要的交际工具，学会学习已成为培养目标的重要组成部分，而语言恰是学习的工具。儿童心理研究成果和长期的教育实践证明，幼儿期是人大脑发育最迅速的时期，也是学习语言最敏感、最关键的时期，因此，幼儿期语言的训练值得重视。但是，由于静态单一灌输的讲述不能引起幼儿的兴趣，也就达不到期望，而看图讲述教育活动的开展，满足了幼儿的认知需要，对幼儿语言能力的提高起到了良好的推动作用。根据这一现象，我利用幼儿对动画片的喜爱设计了本次活动。

简介：摘要看图讲述，就是给孩子一张图片，让孩子根据图片发挥自己的想象并讲述出来。第一考验的是孩子的观察能力，第二考验的是孩子的想象力，第三考验的是孩子的语言组织能力。小班教师如果能引导幼儿进行正确的讲述活动，对培养他们的创造、想象和表达能力都有很大帮助，促进幼儿语言能力的进一步提高。

简介：<正>讲述是发展幼儿口语表达能力的重要形式,看图讲述是启发幼儿在观察图片、理解图意的基础上用恰当的词句表达图意的一种活动。在少数民族地区开展看图讲述活动,提高幼儿对看图讲述的兴趣,是我们每个乡村幼儿教师面临的重要课题。

简介：摘要看图讲述，就是给孩子一张图片，让孩子根据图片发挥自己的想象并讲述出来。第一考验的是孩子的观察能力，第二考验的是孩子的想象力，第三考验的是孩子的语言组织能力。小班教师如果能引导幼儿进行正确的讲述活动，对培养他们的创造、想象和表达能力都有很大帮助，促进幼儿语言能力的进一步提高。

简介：幼儿的语言是在与周围环境的交互作用中发展起来的，尤其是在与他人之间的语言交流过程中获得发展的。看图讲述活动的关键就在于为幼儿创设正式的口语表达情景，使幼儿有机会表达自己对某一图片、实物或情景的认识、看法等，学习表达的方式和技能，从而培养幼儿的独立构思和表述一定内容的语言能力。

简介：看图讲述是幼儿园语言教育的主要内容之一，是启发幼儿在观察图片、理解图意的基础上能恰当地表达认识和看法的一种活动。它既能培养幼儿的语言表达能力，又能促进幼儿的思维、观察和想象能力。在看图讲述的教学中，我发现幼儿通过观察画面和结合自身的生活经验，

简介：摘要本文对小班幼儿看图讲述活动的做了探讨。

简介：指导幼儿进行看图讲述，要把握幼儿年龄特点选择材料，制定准确地教学目标、挖掘教材内涵，寻找关键点进行讲述，材料投放有重点，观察图片有顺寻，问题设计有层次，促进幼儿语言能力的提高。

简介：摘要：在传统的看图讲述活动中，我们只关注幼儿有没有根据图片内容创编出一个故事，重点让幼儿掌握时间、地点、人物、事件四要素等知识，却忽视了看图讲述活动的教育功能，未能促进幼儿全面发展。因此，本文提出了看图讲述活动有效实施的策略，以期充分发挥看图讲述活动的功能。

简介：摘要：看图描述活动可以有效促进幼儿口语表达能力的发展，这是显而易见的，那么怎样培养幼儿的思维能力，促进幼儿不断创新呢？对此，本文将结合看图讲述活动的具体开展情况，探讨如何利用看图讲述活动，提高教师提问的能力，以促进幼儿语言与思维的发展。

简介：摘要在幼儿教育中，教师经常引导幼儿开展讲述活动，其中，看图讲述是一种幼儿语言特色教育，在学生的早期教育之中具有较高的地位。但看图讲述活动存在一些模式固定、教学程序化等问题，阻碍了学生正常的发展。要解决这些问题，教师就要注重引导幼儿仔细观察，注重提问的艺术，注重激发幼儿的想象，注重合理设计看图讲述的图片，注重对幼儿表述的合理指导，注重个体差异，因人施教。

简介：

简介：看图填补讲述活动跟看图续编故事近似,是一种创造性的讲述活动.教师只出示故事的首图和尾图,让幼儿知道故事的开端和结局,然后启发幼儿根据首图和尾图所提供的关联线索,创编出合乎情理的故事发展过程.由于这一活动符合幼儿好奇、好胜、爱想象的特点及直观形象的思维水平,很受幼儿的欢迎.

简介：摘要：在幼儿园语言领域课程实施的过程中，我们经常使用看图讲述的活动形式，在这种活动形式中，我们提供图片、利用师幼互动、幼幼互动的方式开展活动。在“互动”的过程中，教师通常采用提问的策略，启发和引导幼儿积极思考、探究，以激发幼儿语言表达的兴趣，提高他们运用语言的能力。因此，如何有效设计问题，进行有效的提问成了影响看图讲述活动是否达成教育目标的重要因素。有效的提问会激发幼儿语言表达的兴趣，调动他们的思维；反之将无法激发幼儿探究的愿望，不能有效调动他们质疑的积极性。因此，本文结合中班看图讲述活动，分析和总结教师如何有效运用提问的策略，以发挥看图讲述活动的教育功能，促进幼儿语言发展。

简介：摘要：幼儿的看图讲述能力需要幼儿通过与周边环境进行交互的方式予以培养和发展，尤其体现在与教师和其他幼儿的交流上。因此，为了帮助幼儿提高看图讲述能力，教师需要更加关注幼儿表达，以便更加切实地引导幼儿主动与周边环境进行交互，进而帮助幼儿了解独立思考并表达的方式，最终实现较为理想的看图讲述能力提升效果。在此过程中，看图讲述活动的内容设计与实践效果发挥着较为显著的决定性作用，需要教师保持关注。在看图讲述活动的过程中，首先需要教师引导幼儿针对给定的图片进行观察和理解，然后帮助幼儿依据图片中的线索进行通顺的表达，需要教师深入研究看图讲述活动的实施策略。

简介：

简介：摘 要：现在越来越多的家长都开始关注孩子们的看图说话能力，如果孩子们拥有相对来说比较强的看图讲述能力，那么孩子们的语言组织能力也会得到有效的锻炼。所以现在幼儿园的教师一定要对看图讲述教学活动有所重视，同时还要多与孩子们进行互动交流，以便其看图讲述能力可以得到明显的提升。下文将对培养大班幼儿看图讲述能力进行探究。

简介：

简介：目的探讨4～6岁听障儿童看图讲述的特点及与健听儿童的差异。方法参考听障儿童语言能力评估标准中看图讲述能力三级水平,编制4幅彩图，对44名听障儿童和14名健听儿童进行测验。结果听障儿童看图讲述的得分存在显著的年龄差异（F=4.173，P＜0.05）；听障儿童与同龄健听儿童的得分也存在显著差异（P＜0.01）。结论听障儿童看图讲述的能力与其认知发展存在密切关系；4岁听障儿童看图讲述能力落后于同龄健听儿童。

简介：摘要幼儿口语表达能力的培养和提高是家庭和幼儿园中对幼儿进行语言教育的目的，孩子在中小班已经开始了口语表达能力的培养，但由于家庭成员文化素质、语言环境和幼儿个体差异，学前班幼儿能力参差不齐。