简介：经典科学社会主义关于社会主义发展、建设和改革的理论是适合与中国特色社会主义进行比较的内容。科学社会主义的不断发展创新,为比较研究提供了前提。中国特色社会主义与经典科学社会主义的特殊＂同异＂关系,是两者比较的基础。＂三个坚持＂是比较研究需遵循的基本原则,即坚持以＂什么是社会主义,怎样建设社会主义＂为主线、坚持实践是检验真理的唯一标准、坚持政治性、科学性和学术性的有机统一。

简介：[摘要]马克思主义理论学科建设背景下，探讨“研究型”教学在《科学社会主义概论》中的具体实施，对推动教学改革具有重要的理论价值和现实意义。首先，教师应把学科意识贯穿于“研究型”教学的全过程，在教学科研的相互促进中，成长为“研究型”教师；其次，“研究型”教学活动中要突出“以学生为本”的主体参与性；再次，为保证“研究型”教学的有效开展，健全和完善激励和考评机制是有必要的。[关键词]学科建设“研究型”教学科学社会主义概论马克思主义理论学科建设视角下，新时期高校思想政治理论课教学应突出研究性，实行研究型教学模式。“加强马克思主义理论体系研究、马克思主义发展史和马克思主义中国化研究、思想政治教育研究，推进党的思想理论建设和巩固马克思主义在高等学校教育教学中的指导地位，加强高校思想政治理论课建设、培养思想政治教育工作队伍”，[1]这是“马克思主义理论研究和建设工程”对马克思主义理论学科教学的要求。当今思想政治教育专业课的教改大潮，正致力于从“灌输式”，向以价值观培育和创新能力培养为导向的“研究型”转型。“研究型”教学的具体实施，成为颇具生命力和时代价值的教学探索与实践。本文以《科社概论》为例，探讨“研究型”教学的具体实施......

简介：目前,学界普遍认为社会主义本质论、社会主义初级阶段论和社会主义市场经济论＂三论＂是中国特色社会主义理论体系的重要理论基石。＂四个坚持论＂即坚持四项基本原则无论从历史唯物主义的理论原则还是建设中国特色社会主义的现实需要,以至于中国特色社会主义理论体系理论建构的需要,它都具有基础地位和决定性作用,它应是中国特色社会主义理论体系理论大厦的第四个重要理论基石。

简介：在国内学术界，民主社会主义虽谈不上是理论热点问题，但有关于它的讨论却不时泛起涟漪。然而，民主社会主义自身所信奉的多元化价值观、西欧各国社会民主党在纲领上的不同侧重以及实践中形成的不同模式，使相关理论概念异常庞杂混乱，国内对其讨论中也常常出现某些似是而非的论点。认真研究和讨论民主社会主义，前提在于对其理论和概念的系统把握，而日前由重庆出版社出版的《民主社会主义理论概念》一书对此所作的阐明，至少为我们研究和讨论德国版的民主社会主义提供了一个清晰的理论概念基础。该书是一本专业性的理论词典，之所以说它体现了德国社会民主党人眼中的民主社会主义，是因为其编者和词条的撰写者绝大多数是德国社民党的学者、理论家或政治家：主编托马斯·迈尔长期担任德国社民党基本价值委员会副主席、艾伯特基金会政治教育学院院长，在民主社会主义理论方面著述颇丰；卡尔一海因茨·克莱尔担任过社民党理事会政策、研究和计划部主任和欧盟地区委员会社民党党团主席，同时对第二国际史颇有研究；苏珊·米勒曾任社民党理事会历史委员会主席，她与书中“工会一概念”等词条的撰写者、另一位社民党学者海因里希·波特霍夫合著的《德国社会民主党史》一版再版，公认是德国社民党历史的官方权威读本。词条的撰写者更不乏大名鼎鼎的社民党政治家：长期担任该党主席和联邦德国总理的勃兰特撰写“民主社会主义”词条，《哥德斯堡纲领》经济部分的撰稿人、曾任德国联邦经济合作部部长的艾哈德·埃普勒撰写“增长的极限”、“生活质量”，时任德国社民党理事会环境委员会委员的约·莱内恩撰写“环境政策”，担任过慕尼黑和柏林市长、后来接替勃兰特担任德国社民党主席�

简介：陈合营、路军、柴伟、胡军良在《理论导刊》2011年第10期撰文认为，中国特色社会主义理论体系是中国共产党人最为宝贵的政治与精神财富，是全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。这一理论体系不仅是基于理性、合乎理性的产物，而且有着一以贯之的建构逻辑，具体表现在：一是以“聚焦现实、倡导共识”为旨趣的对话逻辑；二是以民主和谐、人本生态为旨归的价值逻辑；三是以“注重功用、自主重构”为旨要的实践逻辑。

简介：中国特色社会主义理论体系的实践观,是马克思主义实践观在当代中国的具体运用和新的发展。如果对其演进加以探究,就可以发现,中国特色社会主义理论体系的实践观,包含了三个方面的重要内容,即富有开创性的邓小平理论之实践观、极具突破性的＂三个代表＂重要思想之实践观,以及注重协调性的科学发展观之实践观。对中国特色社会主义理论体系实践观的演进予以考察,既有利于把握该理论体系实践观所呈现的阶段性特征,又有利于从整体上体悟该理论体系实践观所蕴含的独特哲学魅力。

简介：中国特色社会主义理论体系的形成和发展有其时代条件、时代依据、时代需要和时代必然性。中国特色社会主义理论体系是在和平与发展成为时代主题的历史条件下，在中国特色社会主义事业和现代化建设的伟大实践中形成和发展起来的科学理论体系，具有鲜明的时代背景和深刻的实践基础。认真研究和学习中国特色社会主义理论体系形成的实践基础对确立科学社会主义信仰和建设中国特色社会主义的共同理想，增强执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性具有重要的现实意义。

简介：中国共产党成立90年来,不断进行理论创新,先后创立了两大理论成果。其中,中国特色社会主义理论体系是在我国改革开放和现代化建设新的历史时期形成的,是马克思主义中国化的最新理论成果。这一理论成果不仅内涵丰富,思想深刻,而且蕴含着马克思主义的基本理论特质,具有鲜明的辩证特征。本文从四个方面对中国特色社会主义理论体系的辩证特征进行了论述。

简介：中国特色社会主义理论体系具体包含邓小平理论、＂三个代表＂重要思想以及科学发展观等重大战略思想,是一个科学的理论体系。其每一部分都包含着丰富的人本意蕴,以人为本始终贯穿于中国特色社会主义理论体系的发展过程,构成了整个理论体系的一条发展脉络。

简介：

简介：科学发展观通过深化对社会主义初级阶段基本国情的认识，彰显中国特色社会主义的根本目的，完善中国社会主义现代化的目标体系，把中国特色社会主义理论体系推进到一个新的发展阶段，为推进社会主义现代化、实现中华民族的伟大复兴提供了有力的理论指导。

简介：改革开放和社会主义现代化全面建设至今已有30余年，在此过程中中国特色社会主义理论依次经历了邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观三个理论发展阶段。应当说，对这一理论历史演进的规律、理论形态、逻辑建构有较为充分的认识条件了。本文试图对这些问题做一初步的探讨。

简介：2011年10月28日至29日,中共中央党校科学社会主义教研部和中共上海市委党校在海兴大厦联合主办了"社会主义理论前沿问题高层论坛·2011"。本届论坛的主题是中国特色社会主义基本问题。来自中央党校、中央文献研究室、中央社会主义学院、国家行政学院、北京大学、清华大学、复旦大学、华东师范大学、华东理工大学、社会

简介：中国特色社会主义理论体系可以区分为＂硬核＂和＂保护带＂。有效整合理论体系,既坚持体系的＂硬核＂,又不断调整和完善体系的＂保护带＂,增强体系的科学性和合法性,是体系自身发展的需要,也是社会主义建设伟大实践的需要。

简介：十八大报告精辟分析了我国面临的新形势新任务，科学阐述了事关党和国家全局的若干重大问题，深刻回答了党和国家未来发展的一系列理论和实践问题，是我们党统一思想的宣言书和全面建设小康社会的行动指南，报告从七个方面丰富和发展了中国特色社会主义理论。

简介：党的十八大是对毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的继承、创新与发展,中国特色社会主义理论体系是对毛泽东艰辛探索社会主义建设规律重要思想成果的继承和发展,毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系与党的十八大

简介：学习不可能脱离具体的情境，情境学习是外在环境与学习者发生交互作用的学习。在建构主义视角下，情境学习在学习本质、学习方式、学习过程上表现出极强的人文关怀特性。情境与学习的关系是一种互动促进、相互依存的关系。

简介：建构主义认为学生的知识不是通过教师传授所得，而是学习者在一定的情境下，借助其他辅助手段或其他人的帮助，利用必要的学习材料和学习资源，通过意义建构的方式获得的．“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习中的四大要素．这要求我们在物理教学中，应树立以学生为中心的教育理念．创设良好的教学情境，引发学生的认知冲突，激发学生的求知欲和好奇心，促使学生进行自主探究，引导学生进行合作交流，以有效促进对知识的意义建构．促使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到不断发展和完善．

简介：摘要建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

简介：社会工程是马克思主义理论的社会实践形式。社会工程可以理解为作为现实实践的社会工程活动和作为理论思维的社会工程研究。社会工程研究是马克思主义理论与社会实践双向互动的理论平台。马克思主义理论的实践形式经历了从社会运动、社会革命到社会工程的转化,今天我们推动马克思主义中国化、时代化、大众化,需要紧密联系中国当代正在进行的社会工程。因此,把社会工程研究作为一个重要的理论平台,通过社会工程研究,从社会工程实践中总结经验,提升理论要素,推进马克思主义理论的创新进程,是一个新的研究领域。