简介：

简介：动态生成的课堂,是一个真实的课堂.在真实的课堂里,过程充分展开,真实而透明,方法在不断的体验中生成并内化迁移,学生生命不仅在求知中沉淀,更在得法中提升.特级教师贾志敏在的教学中,为了迁移课文"我有……你也有……哈哈,我们都有……"这一表达形式,采用了在对话中促成学生体验,在语言的生成中点化学生的策略.

简介：人民教育出版社九年义务教育六年制小学《自然》第七册第3课的教学内容是“导体和绝缘体”。教材首先从实验出发，让学生运用导线、电池、小灯泡、鱼夹连接如图1的电路。依次在两鱼夹间接入材料。通过看小灯泡是否发光来判断是导体还是绝缘体。当验证人体、大地、不纯净的水是导体或绝缘体时，学生用同样的方法将它们一一接入鱼夹间，看到的现象是小灯泡不发光，于是学生得出人体、大地和不纯净的水是绝缘体。而教材的结论是：“人体、大地和不纯净的水都是导体。”这样的矛盾使学生展开了热烈的讨论，有的说教材编写错误；有的说书本没有以事实说话；有的说自己的实验方法不对；………

简介：思想品德《课程标准》指出：“教学要注意激发道德情感，指导道德行为。”当前小学思品教学的一个弊端就是不够重视“激发道德情感”，不够重视情感的体验。在道德认知转化为道德行为的过程中，缺少了把两者连接起来的桥梁——道德情感，因而往往使学生产生“知”“行”分割、“说”“做”不一的现象，使品德教育停留于最初的“顺从”阶段，即表面上学生接受了教师和书本上的观点或意见，而在认识与感情上则并不一致，远没有达到“认同”和“内化”的阶段。这不能不说是思品教学实效性不高的一个重要原因。

简介：摘要体验，是语文阅读的本原追求，体验阅读重在多角度、多方位引导学生体悟，我按“读认——读品——读拓”三环节推进教学，即“体会认读物内容——品味语言内涵——生成个性建构”。整个阅读过程，无论是课堂流程还是学生思维流程及课堂“对话”，都始终以学生的情感体验为纽带，阅读过程更具自主性、情感性和发展性。

简介：

简介：通过几年的摸索,我园总结出了以＂教师成长快乐＂为主线的管理模式,那就是：聚焦专业成长,求索教师职业快乐,通过引领、体验、内化,让教师们成长不烦恼!成功的起点——学习、提升、调节我们注重给教师创造学习的条件,园办不断收集好书,从《谁动了我的奶酪》到《细节决定成败》到《别问为什么》。同时,园办也注意收集相应的师德文章,

简介：摘要：我国一直提倡德治与法治相结合的治理方式，而德育是学校践行这一治理方式的重要举措，中职德育内化可以使学生形成优秀的思想品质，并进一步优化。而教学情景与社会实践体验则可以有效激发学生对德育的学习兴趣，提升其自身综合素质，实现德育教学的目标和效果。本文首先介绍中职德育的重要性与必要性，之后分析中职德育内化即如何通过教育情景的设置与社会实践体验增强中职德育的效果，切实提升中职德育的教学目标以及提升教学质量。

简介：摘要在中学生管理中，德育教育是一项极为重要的内容，而且近几年来随着我国教育教学领域的不断改革，在教育教学方面为了促进学生健康成长，更好的适应社会中激烈的竞争，所以中学院校和教育工作者不仅重视学生的成绩，还重视学生品德修养、自主意识和主体性的培养，适当的转变学生的主体地位，归还学生的主体权利，使学生的自主意识得到激发。

简介：所谓情境体验式教学，就是课程实施不仅是学生凭借书本，在教师的指导下获得客观、正确的知识的过程，更是学生通过教师创设的情境，联系自己的生活，凭借自己的情感、直觉、灵性等直观的感受，实现对知识的再认识、再发现、再创造的过程。实践证明，情境体验式教学有效地克服了传统“填鸭式”教学的弊端，使学生通过体验生成知识，并转化为自己的行动，从而达成思想教育的目的。因此近年来，国内外教学界都非常推崇这种能让学生亲身参与的体验式教学方式。

简介：经常发现，有些学生出口即是方言，偶尔被指名用普通话朗读课文时显得十分勉强，甚至有些痛苦。个别学生对课文已经基本能够默写了，但读起来还是结结巴巴、哼哧哼哧的。究其原因，这些学生学课文时，语言没有有效内化，没有成为他们的思维语言。他们的思维是借助于方言短语、短小的方言语句和跳跃的直觉进行的，往往处于混乱、无序、肤浅、无法深入的状态。他们的阅读还只是浅阅读，无根的阅读，

简介：[摘要] 在去年的十二月，我跟随了莆田市北岸高级教师研修班参加杭州培训和跟岗学习。在培训的十多日内我们迅速的由老师的身份转化为学生的角色，认真地聆听各专家讲座、做好学习笔记，并按要求及时完成作业。我们都非常珍惜这次难得的培训机会，如饥似渴地吸纳大城市最新的教育教学理念。问道杭州专家，吸取杭州特色的前沿教育理论，虽然我无法做到全盘吸收，但他们独具一格的教学方法，开阔了我的视野，丰富我的教学理念 。

简介：我院自1994年6月～2000年3月用MMC、DDP、5—Fu组成的FMP方案与单纯5—Fu腹腔化疗,治疗晚期消化系肿瘤47例,观察疗效,报告如下:1材料与方法1.1一般资料:78例既往进行过手术、有腹腔、盆腔复发和/或转移的晚期消化系肿瘤,随机分为两组,分别接受FMP方案(联合化疗组)和5—Fu(对照组)腹腔化疗。两组病例临床资料具有可比性,其中联合化疗组47例,男34例,女13例,年龄33～66岁,中位年龄48岁,胃癌30例,大肠癌14例,肝癌3例;对照组31例,男性22例,女性9例,年龄30

简介：历史评判素养是历史与社会学科核心素养之一.人教版八年级历史与社会教材中有一类思考题,涉及对历史事件、历史人物的评析和判断.教师要及时梳理和有效开发教材的此类思考题资源,在教学中突出史料性,加强探究性,巧用争议性,正视客观性,使学生注重理性推断,学会史料搜集,重视史料应用,掌握史学方法等,有效内化初中学生历史评判素养.

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简介：习作要求冀教版五年级上册“综合学习二·我的小笔头”：写好文章离不开细致的观察。认真观察父母或你关心的一些人一周内的言行，看看你有没有发现一些以前被你忽略的东西，有没有产生一种以往从未有过的感动。要随时做好观察记录，将你观察的情况和感受整理一下，写一篇习作。题目自拟。

简介：《育德立品》读本是以学习中华优秀传统文化，树立社会主义核心价值观为核心的荔湾区地方课程。教学实施过程中，巧妙运用体验式学习的方式方法，提高学生道德价值判断能力；寓教于乐，绘本式表达实现学生自主内化。以体验式学习实现社会主义核心价值观的自主内化，落实立德树人的根本任务。

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