简介：摘要教育心理学告诉我们“学生的思维过程往往是从问题开始。”古语亦云“学起于思,思源于疑。”可见,设疑是相当重要的，而在教学中如何恰当地设计问题，如何恰当地提出问题则是每位一线教师需要研究的课题。本文就数学课堂教学中如何设计问题做了一些探讨，旨在提高数学课堂教学的效率。

简介：精心没问是课堂教学的重要组成部分,＂问＂得好、＂问＂得巧,可以让课堂活而有趣、活而有效、活而有理,训练学生思维,让学生轻松掌握知识,完成教学目标。一、导入新课,活而有趣＂市场配置资源＂这一课通常是先讲＂资源为什么要合理配置＂,致使课堂陷入空洞的说教。如能在上课伊始就设置情境,则可以激发学生学习积极性,变被动接受为主动探知。情境一：温家宝说：＂我有一个梦,让每个中国人,首先是孩子,每天都能喝上一斤牛奶。＂当时牛奶年产量仅1200万吨,孩子约3.7亿。

简介：在语文教学的过程中，一堂课若要成功。除了教师本身要具有深厚的文学修养和扎实的教学基本功底之外，还应根据具体的教学实际，采用灵活多变的教学方法。而在众多的教学手段中，课堂提问的诱导启发得当与否显得十分重要，教师的课堂提问制约着学生创新思维的发展。

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简介：摘要：随着新课标的推行，初中数学教学目标、内容也发生了较大的改观，尤其“新定义”题型的推出更是将阅读审题能力与学生的数学解题思维紧密联系到一起，为学生及教学的开展提出了不小的挑战。本文就“新定义”的题型进行分析，通过解构背景2012年中考的“新定义”题型归纳初中学生审题能力的不足，并对如何开展该题型的教学提出建议，以供参考。

简介：化学是一门以实验为基础的科学，基础实验是化学教育最本质的特征。化学实验本身千变万化的现象让学生惊奇、诧异和不解，就是一种良好的问题教学情境，它会使学生对知识产生浓厚的兴趣，渴望获得和探究新知识。因此，我们化学教师应该努力创设恰当的问题情境，以诱发学生发现和提出更多的问题。

简介：一、激发求知兴趣化学来源于生活，又回归于生活，这是学生对化学感兴趣的原因之一。从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情境中感受、体会、学习化学，是新课标所倡导的教学理念。课堂教学要充分考虑学生的身心发展特点，从现实生活中寻找学科知识的原型，或者从学生已有的认知结构出发，结合学生在认识上普遍存在的问题，从知识和生活两个层面引导学生的思维方向，触发学生的情感和求知欲。

简介：学习活动是一种思维活动，问题情境是思维的本源。本文论述了问题情境的涵义以及在化学教学中创设问题情境的原则、途径和反思。

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简介：课堂教学中，教师根据教材内容设计问题情境，能使学生感到神秘、好奇、疑惑，从而激起学生对学习目标的认知需要，产生急不可待想获得有关知识或尝试一下自己能力的愿望，调动了学生的学习积极性．下面笔者结合教学实际，就如何创设问题情境、开展有效学习谈谈自己的一些看法．

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简介：新课改一个轮回以来，一线老师存在着很多困惑。也听闻诸多教师对新课改的抱怨声。面对这些质疑声，通过探索，提出以问题情境、问题带问题的课堂教学模式来提高数学课堂效率。如何用数学问题生成有效教学？主要从巧设问题情境，激发学生学习欲望；重预设更重生成，尊重学生成果；应用探询性提问，发展学生数学思维能力等三个方面展开讨论。

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简介：摘要：陶行知说：人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙交给学生。问题教学法直接或间接地使学生的综合思维能力得到提高，创新精神得到发挥，提高学生分析问题、解决问题的能力。切合了地理课程改革的目的，有利于素质教育的推进。问题教学法的地理课堂中，如何创设问题情境以达到激发学生兴趣提高课堂效率的目的呢？笔者在初中地理教学实践中发现通过以下几种方式创设问题情境效果较好。

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