简介：本刊今年第11期发表了新乡日报社招聘采编人员的新闻写作试卷.这里发表的是这次招聘考试中写得比较好的一篇消息和一篇杂文,供有兴趣根据试卷提供的素材和要求,练习新闻写作的读者参考.试卷要求是:①根据所给素材写一则不超过500字的消息;②为所写消息制作标题(含引题、主题、副题);③依据素材,自定题目,写一篇杂文.下面我们根据要求,参照这里发表的消息和杂文,做些评析.

简介：本文对2014年厦门市中考英语试卷进行了归纳和分析，认为该套试卷稳中求新、稳中求变，但全卷难度相较2013年有所增加。试卷具有四个特点：内容的全面性、语篇的时代性、设题的新颖性和思维的开放性；同时，作者还针对中考的备考工作提出了建议。

简介：策划动机：为帮助考生了解中考。找准备考方向，本刊于2009年第9期～2010年第1期推出独家策划《2009年沈阳市中考试卷评析报告》系列文章，本期对2009年沈阳市中考语文试卷及命题趋势进行权威解读与评析，同时发布完整版2009年沈阳市中考语文试卷。

简介：

简介：为帮助考生了解中考，找准备考方向。本刊于2009年第9期～2010年第1期推出独家策划《2009年沈阳市中考试卷评析报告》系列文章，本期对2009年沈阳市英语试卷及命题趋势进行权威解读和评析，同时发布完整版2009年沈阳市中考英语试卷。

简介：青海省2002年初中毕业暨升学考试《语文》试卷依据《九年义务教育初中语文教学大纲》和《青海省九年义务教育初中部分学科教学内容与教学要求》中有关初中语文调整意见中的规定，并严格按照国家教育部基教司《关于2002年初中毕业、升学考试改革实施方案》的指导思想：有利于全面贯彻国家的教育方针，全面提高教育教学质量；有利于面向全体学生、体现九年义务教育性质；有利于突破“应试教育”的模式，建立科学的评价体系，推进素质教育；有利于改革课堂教学，减轻学生过重课业负担，促进学生生动、活泼、主动学习，培养学生创新意识和创新能力的原则。按照《青海省2002年初中毕业、升学考试改革实施方案》的指导思想，结合青海省初中语文教学的实际，注重考查初中学生的现代汉语、语言的辨析、运用能力；思维表达能力；获取信息的能力和读懂浅易文言文等方面的语文能力。组织第一线的教学人员命制了青海省2002年初中毕业暨升学考试《语文》试卷。现就西宁市在此次中考评卷中的建议汇总如下。

简介：现代文阅读：阅读题体现语文学科的文学性特点，对考生的文学素养要求更高。2009年辽宁卷首次实行文学类、实用类文本阅读选作，且分值加大，从2007年的21分、2008年的22分增长为25分，增幅较大。设计选做题既能体现对考生全面发展的要求，又能展现考生个性。

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简介：现代教育理论认为，教学效果的反馈是提高教学质量的关键。课程考试是对课程教学效果进行测量与评价的重要手段，课程考试的结果蕴涵着大量有用信息。“年年岁岁花相似，岁岁年年题不同”。正因为如此，一年一度的高考试题牵动着广大教师和一线教育工作者的心弦，引发了各方热议。每次大型考试（尤其是高考）一结束，关于试卷评析的各类文章就开始粉墨登场，跃然于全国各类报刊。悉心研究，

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简介：随着数学的发展，数学各分支在自身发展中的纵向联系及各分支相互之间的横向联系已日趋紧密．“能力立意”的高考，在考查数学基础知识的同时，对知识的内在联系和知识的综合性也十分关注，常常在知识网络的“交汇点”处设计试题，这些试题充分利用知识间的交叉、渗透和组合，是能力考查的合理表现形式．今年的高考试卷对知识交汇的表现尤为突出，这些试题有的从知识拼合方面进行交汇，有的从数学模型方面进行交汇，有的则从思想方法方面进行交汇，充分考查了考生对知识的理解、掌握程度，考查了考生对知识的综合应用能力．

简介：在禁忌语和委婉语的使用上也充分体现出男女在言语上的差异,也可以说是一种社会偏见,英语中男女在表达上的差异是由两性劳动分工所造成的

简介：

简介：注重考察学生英语的实际交际能力和运用语言的能力,对学生语言能力要求考察比较全面,考察学生交际能力

简介：

简介：<正>试题特点(一)格局稳定,稳中有变今年的高考历史试题,分为第一卷和第二卷两部分。第一卷为“选择题”,分为单项选择和多项选择两类,通称为“标准化试题”,由计算机计分。第二卷为“非选择题”。非选择有三类题型,即“填空题”、“史料分析题”、“问答题”,由人工阅卷。今年是第二次将试题分为选择题和非选择题两大类,各占分为50%。

简介：

简介：今年高考听力试题的模式没有改变，基本保持了往年高考英语的风格、思路和难度，整个听力材料词汇及句子的结构并没有超出所学范围，在问题设置上也趋向于直接。测试的时间把握得很准，为18分钟。语速恰当，难度适宜。

简介：

简介：在高三复习中，试卷评析课是一个重要的环节，特别是进入高三的下学期，几乎有三分之一以上的课时是用在试卷分析讲评上的。而大多数教师最感疑惑的是：“这道题刚考过，又及时分析过，下次再考还是有很多学生做错!”为什么教师讲得千辛万苦、口干舌燥，学生却听得枯燥乏味、效果很差？为此，我想到了自己经常在试卷讲评课中应用的苏格拉底的“产婆术”，它能让学生在试卷分析讲评过程中养成良好的思维习惯，提高学生的解题能力。