简介：这首诗名为《效鲍体数诗》，作者是明代永昌著名的诗翁张含，这是他效仿南北朝著名诗人鲍照的《数名诗》写下的诗。

简介：题画诗到元代发展到了一个繁盛的时期，在艺术表现方面取得了突出的成就，吴镇就是其中的代表。吴镇是“元四家”之一，在绘画方面有着很高的成就。吴镇的诗画思想是其艺术发展的精神支柱，本文从诗情画意、道儒随性、文学意蕴几方面论述具体分析吴镇的诗画思想。

简介：小暑小暑，在每年7月7日或8日。《月令七十二候集解》：“暑，热也，就热之中分为大小，月初为小，月中为大，今则热气犹小也。”此时中国大部分地区进入炎热期。《敦煌诗集残卷辑考》中有《咏小暑六月节》一诗：倏忽温风至,因循小暑来。

简介：清明，在每年4月5日或4日。《月令七十二候集解》：“物至此时，皆以洁齐而清明矣。”此时，中国大部分地区草木萌翠，春意盎然。江南雨水较多，有“清明时节雨纷纷”景象。清明时节，有踏青、扫墓等习俗。南宋诗人吴惟信《苏堤清明即事》云：梨花风起正清明，游子寻春半出城。日暮笙歌收拾去，万株杨柳属流莺。

简介：王阳明与禅师往来密切,最具代表性的当属诗僧雪江明秀和禅僧玉芝法聚,他正是在吸收和利用佛禅的基础上建立了心学思想。其后学弟子亦如此,由此形成儒佛交融之地域文化圈,这种地域性的交往活动,折射出明代中后期以阳明为中心的方外与儒士互动交流的特点：一者以诗会友,诗禅合一;二者探析义理,融会佛儒。

简介：第一次读这首《游龙泉寺》，是在康熙版《永昌府志》卷二十五“艺文”的“五言律诗”中，作者是明代曾经在永昌有过短暂游历的僧人普荷。

简介：澜沧自失姜兵备，白日公然劫行李。博南行商丛怨歌．黄金失手泪滂沱。铁索箐边山嵯峨，金沙江头足风波。为客从来辛苦多．嗟尔行商奈若何!

简介：皇帝和大臣是中国古代书画创作群体较为特殊的部分。鉴赏帝王和大臣书画,就能深切地体会到,一方面,君臣恪守秩序,谨言慎行;另一方面,君臣又有追求闲适的本性。在收藏市场上,皇帝书画尤以清代康熙帝、雍正帝和乾隆帝御笔最受追捧,大臣作品的行情也日益升高。

简介：结伴作春游，衔杯画月楼。白云封谷口，琼液缀枝头。影似银河泻，香疑庾岭浮。夜来翻倚玉,沉酮激公侯。刘崑的这首五言律诗《王氏梨坞》，吟咏了到永昌著名的风景胜地梨花坞春游的场景。

简介：一洪勤于1913年出生在被誉为“书画之乡”的浙江省浦江县。父母为当地较为富裕且喜爱书画的农民。浓厚的书画氛围固然给年少的洪勤留下了深刻的印象，但对他影响最大的是郑祖纬，是洪敷走上绘画的引路人。

简介：纵览中国绘厕的历史。人物画家辈出，人物画佳作蔚为大观。明清时文人画占据中国画坛主流的位置，文人山水画、花鸟画兴盛，人物画似转入颓势，然而这一时期的人物画创作的脉络并未断绝，陈洪绶、任伯年诸人留下了众多优秀的作品。明清人物画的成就，至今仍然为人们景仰。

简介：数学教学在幼儿园阶段占据一定比重，但有理论指导的教学策略依然处于探索阶段。在分析目前幼儿园数学教学面临的困境以及诗画教学的基本特点基础之上，基于布鲁纳的表象模式发展理论，选取诗画中极具教育价值的儿歌进行幼儿数学教学探索．提出从诗画到情境的三步诗画数学教学思路：朗读儿歌寻找景物，联系生活描述物境，通过画笔描绘情境。

简介：摘要诗画教学是针对幼儿身心发展规律和认知思维特点，教学内容贴近幼儿生活经验，运用幼儿喜欢的节奏明快、琅琅上口、情节有趣的诗歌，配以线条简洁、生动形象、一目了然的简笔画、图形画、一笔画等各种形式，边诵边画进行美术教学活动，并整合各领域教学，让幼儿“手口脑并用，教学玩合一”，提高了幼儿的整体素质。

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简介：许多教师都认为2017年江苏卷的一道以“诗”配“画”的语言运用题,令人耳目一新,笔者却不以为然。图文形式是江苏卷常用的一种考查形式,如2015年对“中国文化遗产徽标”的理解、2014年对“有什么与缺什么”漫画含义的理解等。在“语言运用”的复习中,图文形式也是一个重点板块,但是以往多停留在“图”与“文”之间的普通转换上,并未涉及传统文化。此题一出让人心里一“惊”,“惊”的不是题的形式,

简介：习近平总书记在文艺工作座谈会上指出:推动文艺繁荣发展,最根本的是要创作生产出无愧于我们这个伟大民族、伟大时代的优秀作品。文艺工作者应该努力创作生产更多传播当代中国价值观念、体现中华文化精神、反映中国人审美追求,思想性、艺术性、观赏性有机统一的优秀作品。由中共上饶市委、上饶市人民政府主办,市纪委、市委宣传部、市文化局承办,上饶市歌舞话剧团演出的原创大型廉政作品诗画剧《为了可爱的中国》正是会

简介：1980年至今，作曲家徐晓林为筝创作了大量的作品，作者追溯其充满个人文化、审美、创意、情感、身份特质的创作动力及轨迹，诠释其作品中可触之有限。

简介：摘要新课程强调，情景交融，互动教学，实现教学相长与共同发展。从“创设师生情感互动，激发学生学习兴趣”、“创设教学情感互动空间，激发学生参与热情”、“创设思维互动空间，激发学生的创造性”的一些做法，充分体现了学生的的主体作用，使教师教得轻松，学生学得愉快，为今后进一步学习英语打下良好的基础。

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