简介：

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简介：说课是教师面对同行或教研人员,口头讲述自己对具体授课题目的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流、共同提高目的的一种教学研究和师资培训活动。对青霉素过敏试验与过敏反应这一章节的课程设计原则、课程目标、说课设计、教学实施进行总结,并与同行共同探讨,以提高学生的课堂学习效果。

简介：<正>"说课"作为一种教学、教研改革的方式,始于1987年河南省新乡市红旗区教研室的教改。近年来随着课程改革的深入,"说课"在培养教师的创新意识、提高教师业务素质和教学能力方面得到了普遍认同,也由最初的单一"说课"形式发展到现在比较健全的融"说课—听课—评课"为一体的教学研究模式了,成了每一位第一线教师必备的教学基本功之一。但目前许多教师对"说课"的理解仍然流于表面,课虽然"说"了,但交流提高的效果却没有达到。在这里,笔

简介：摘要高校开展说课活动，是一种教研活动形式，目的是为了提高教师的教学水平。本文论述了《概论》课说课活动的意义，阐述了说课的基本程序、基本策略。

简介：今天我又一次来到我的英语培训班上课。外教老师为我们准备了一个新游戏。游戏的名字叫“YES”。游戏规则是：按座位的顺序，从第一个同学开始，坐在一个指定的座位上，其他的同学轮流用英语不停地问他问题，而他只能说“YES”，如果他说了别的内容或者笑了，那么他就输了。如果他能连续答对12个问题，那么他就赢了，可以获得200元纸币。这么简单的游戏，我们都有点不在意。

简介：说课是教师在规定的时间内（一般为10min）向同行介绍自己的教学设计。说课的优点是：听众可以在相对较短的时间内，不必亲临课堂而了解某教师对整节课的教学安排。近年来，说课已成为各地开展生物教研的一种重要形式。

简介：摘要关键词首先介绍了“说课”和观摩课之间的联系和区别，以及体育“说课”中“说”的含义，其次分几个方面给出了“说课”的理解，以期更好地发挥“说课”的效应。

简介：摘要关于中学物理教材内容的选取，虽已积累了丰富的经验，但尚缺乏定量分析研究。本文在大量调查、取得数据的基础上，探讨得出了一种选取高中物理教材内容的模糊定量化方法。

简介：领导鼓励大家像朋友一样和他相处，和他分享生活琐事、工作压力，甚至一些小秘密。可实际上，他却总依靠掌握的秘密信息对付我们。比如，有一次私下聚会，我跟他说不太喜欢现在的工作岗位。结果，这反而成了他批评我业绩下滑的有力论据，我顿时有种被背叛的感觉。我该怎样和领导相处？

简介：说课是指教师以现代教育理念为指导，在精心备课的基础上，面对同行或教学研究人员，采用口头语言或相关辅助手段，阐述某学科课程或某具体课程的教学设计及其依据的教学研究过程。通俗地讲，说课就是面对同行阐述“教什么”“怎么教”“为什么这么教”的问题。国内传统教师教育课程中往往没有说课的专门训练，骤然的升温与专业训练空缺使得说课在实践上极易走向失范乃至误区。

简介：摘要说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，本文以常用解热镇痛抗炎药为例,通过我说教材，说教法，说学法，说教学过程实施，说教学反思这五个方面，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高教学的目的。

简介：在我国对外交流日益频繁而口译人才紧缺的大背景下,许多高校陆续兴建了翻译系培养口笔译专业人才,口译教材编写的理念已经从单纯提高语言能力转向以技能习得为主导。怎样通过精当的内容安排使学生习得口译技能并能从中获得动机继续不断实践并对所学规律进行验证或转化是技能习得训练首要关注的问题。本文通过沉浸理论对技能习得的描述和例证,从视译技能训练的角度具体讨论了口译技能训练的内容安排。笔者认为适当地选材和编排能使口译学员进入沉浸状态,促进技能的习得。

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简介：2008年5月19R是第一个真正意义上的“世界肝炎日”，世界肝炎联盟（WHA）联手世界卫生组织、红十字会等机构，于2008年5月19日在全球正式启动为期5年的“世界肝炎日”运动。受此影响，越来越多的国家开始重视肝炎的防治工作。2010年的世界卫生大会上，为了纪念第一个发现乙肝病毒的美国医生BaruchBlumberg的诞辰，世界卫生组织（WHO）将每年的7月28日定为世界肝炎日。

简介：说课是提高教师教学素养、增强教师教学能力的一种有效的教研活动。它介于备课和上课之间，对于备课是一种深化和检查，能使备课理性化；对于上课是一种更为缜密的科学准备。作为一种教学研究和教学基本功展示、考核的重要形式，说课活动已成为教师、学校、教研部门普遍关注的课题。那么，如何说出精彩，使自己在说课中脱颖而出呢？

简介：摘要说课是授课教师向教学同行详细阐述教学设计、教学方法的一种教学活动。肌内注射术是临床护士必须掌握的基本操作技能之一，是完成治疗计划的重要环节，因此是护理专业学生必须掌握的操作技能。笔者主要从说教材、说学情、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程等几个方面与同行进行交流和探讨，达到扬长避短、完善自我、共同提高。

简介：摘要针对新课程模式下英语“读说课”课型教学存在的困惑，文章提出了有效的教学策略。目标定位要体现层次性，Before-reading要预测大意，While-reading要注意默读，Reading-up时要注意学生自己质疑，生生合作，师生互助。更重要的是录音材料的播放要适时合理。教学过程中提倡全英教学，但是根据学生的情况可以掺一点汉语。通过以上有效策略，能够建构“读说课”的灵动课堂。

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简介：摘要导语是课堂的起点，拟元拟明确拟侧元定恰当的导语是很有必要。学会在多思维下定导语的各种方法，定导语的重点，在多解读的前提下，打领天三开学生多向思维，引导学生探究。用导语引学生走进探究的地，把教学内容与课堂教学环节和学生探究兴趣的者有机结合起来。